新時期促進青年教師專業(yè)化成長的途徑分析

柳運斌

【摘要】新課程的改革對小學(xué)教學(xué)提出了新的要求，而教師通過樹立正確的教學(xué)觀念，進一步優(yōu)化教學(xué)措施對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升非常重要，現(xiàn)階段青年教師成為小學(xué)教學(xué)的主要部分，青年教師的專業(yè)化培養(yǎng)也成為學(xué)校建設(shè)的主要任務(wù)之一，因此本文針對學(xué)校青年教師的特點及教學(xué)過程中易出現(xiàn)的問題，提出了一些青年教師專業(yè)化培養(yǎng)的措施，以便為小學(xué)教學(xué)提供一支專業(yè)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊。

【關(guān)鍵詞】新時期；青年教師；專業(yè)化

【基金項目】此文是周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《促進青年教師專業(yè)化成長的實踐研究》（編號：zkjy17012004）相關(guān)研究成果之一。

【中圖分類號】G645.1；H09 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0275-01

教師整體教學(xué)素質(zhì)的提高與學(xué)校的生存發(fā)展息息相關(guān)，教師的教學(xué)能力也直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，在新課程改革的發(fā)展過程中，結(jié)合自身發(fā)展需要，如何推動青年教師專業(yè)化成長，也成為學(xué)校良好發(fā)展的重要問題。因此學(xué)校結(jié)合新課程標準的要求對青年教師的培養(yǎng)提高重視，系統(tǒng)化制定青年教師專業(yè)化培養(yǎng)方案非常重要。

一、提高青年教師的工作熱情

首先學(xué)校應(yīng)盡可能的提高青年教師在專業(yè)提升方面的主觀能動性，促使其將自身專業(yè)知識的提高作為學(xué)校建設(shè)的重要任務(wù)，如定期組織青年教師開展教育演講會、為青年教師訂閱教育雜志、要求青年教師應(yīng)完成一定字數(shù)的政治學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記等，[1]其次針對入職兩到五年的青年教師應(yīng)實施專業(yè)提高培養(yǎng)措施，促使這一階段的教師可以在順利開展教學(xué)活動的同時增強課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，確保教師能夠擁有示范課、校級公開課及教研課的能力，可組織教育教學(xué)科研能力較高的教師擔任這一階段青年教師的指導(dǎo)教師，并規(guī)定青年教師在每學(xué)期結(jié)束后上交一定篇幅的教學(xué)論文，為自身開展創(chuàng)新性教學(xué)打下基礎(chǔ)。最后針對入職超過一定年限并在工作過程中表現(xiàn)突出的青年教師，這個階段的培養(yǎng)主要是具有針對性的特優(yōu)教師培養(yǎng)，可組織高級職稱教師、社會各界優(yōu)秀管理人員擔任指導(dǎo)教師，對學(xué)校青年教師展開全方位培養(yǎng)，為學(xué)校發(fā)展過程中培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)管理人才及專業(yè)技術(shù)人才，從而為特級教師、高級職稱教師的培養(yǎng)提供人力支持，從而進一步促進學(xué)校教學(xué)科研能力的提高。

二、構(gòu)建青年教師專業(yè)培養(yǎng)機制

為了保證青年教師的專業(yè)化培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)明確自身在教師專業(yè)培養(yǎng)方面的弊端，如對教師專業(yè)化培養(yǎng)發(fā)展核心缺乏進一步的深入探究及系統(tǒng)規(guī)劃、教師專業(yè)化培養(yǎng)形式不能有效提高青年教師的主動參與性、各學(xué)科及學(xué)段之間無法進行有效的溝通交流等，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)實際情況，引入其他學(xué)校青年教師培養(yǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗，系統(tǒng)化制定青年教師培養(yǎng)機制，主要可從專業(yè)知識、專業(yè)能力、團隊建設(shè)、教學(xué)道德四個方面來進行，[2]其中青年教師專業(yè)能力的培養(yǎng)主要包括基礎(chǔ)課程教學(xué)能力、學(xué)生基本功訓(xùn)練能力及與學(xué)生溝通交流的能力等，具體教學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)能力對青年教師專業(yè)教學(xué)能力的提升非常重要，如四維運算等小學(xué)課程教學(xué)過程中通過與學(xué)生的交流詳細了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的差別，然后制定教學(xué)方案，并能夠?qū)虒W(xué)過程中突發(fā)的問題及時解決；而專業(yè)知識的培訓(xùn)主要是通過推動教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的更新間接促使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能力、通識學(xué)習(xí)能力不斷提升，如學(xué)?？梢笄嗄杲處熢诿繉W(xué)期之初制定自身專業(yè)能力培養(yǎng)計劃，結(jié)合分層次培養(yǎng)的方式逐步提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)。如根據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗的區(qū)別規(guī)劃不同的教學(xué)培養(yǎng)層次，首先為新入職的青年教師，這個層次的教師大多剛畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗不夠充足，因此在這個階段的培訓(xùn)過程中主要是對學(xué)校管理規(guī)章制度及基本教學(xué)模式的培訓(xùn)，前期組織青年教師到經(jīng)驗豐富教師課堂中進行學(xué)習(xí)，為青年教師的盡快適應(yīng)學(xué)校教學(xué)模式打下基礎(chǔ)；而團隊建設(shè)主要是通過采取項目負責機制對各課題負責人、分課題組員進行分級管理；青年教師教學(xué)道德建設(shè)主要包括教育教學(xué)態(tài)度、團隊拓展、職業(yè)道德、個人修養(yǎng)等方面內(nèi)容。在培訓(xùn)方式上可通過老新結(jié)對、團隊拓展、專家培訓(xùn)、課堂研究等方式，同時結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立青年教師網(wǎng)絡(luò)博客、教學(xué)評價機制等，為青年教師自我專業(yè)能力提升營造一個良好的氛圍。此外，為了進一步完善專業(yè)化培訓(xùn)方案，首先利用講座的方式促使青年教師樹立正確的教學(xué)理念，然后在這個基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)實際案例，引導(dǎo)青年教師對學(xué)校發(fā)展、學(xué)生需求進行深入思考，增加青年教師教學(xué)模式的創(chuàng)新意識；最后實時監(jiān)控青年教師在教學(xué)課程中的表現(xiàn)，針對青年教師專業(yè)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的不同問題進行綜合分析，細化專業(yè)化培養(yǎng)方案，促進青年教師的專業(yè)化隊伍建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，現(xiàn)階段小學(xué)教育中青年教師已成為教學(xué)的重要部分，青年教師的專業(yè)化教學(xué)能力與學(xué)校建設(shè)息息相關(guān)。為了促進青年教師在專業(yè)化成長的道路上不斷邁進，學(xué)校應(yīng)不斷增加對青年教師專業(yè)化培養(yǎng)的關(guān)注力度，通過分層次的管理模式提高青年教師在專業(yè)化培養(yǎng)過程中的主觀能動性，然后結(jié)合自身發(fā)展情況采取適當?shù)呐嘤?xùn)措施對青年教師的專業(yè)能力進行綜合培訓(xùn)，從而促使青年教師專業(yè)能力不斷增強。

參考文獻

[1]王明紅，周玉鳳.高校青年教師專業(yè)發(fā)展的途徑分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（49）：25-26.

[2]李宏儉.新時期職校教師專業(yè)化發(fā)展途徑探討[J].廣西教育c：職業(yè)與高等教育版，2014（2）：92-93.