沐浴生活風(fēng) 感受音樂美

魏翠華

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0264-01

背景分析

教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為：教育起源于生活，生活是教育的中心，學(xué)校教育就是倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。

當(dāng)前課堂教學(xué)仍然以課本為本。導(dǎo)致音樂課堂上缺少生活氣息。教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)。面對(duì)現(xiàn)狀，我認(rèn)為要變 “課堂音樂教學(xué)”為“生活音樂教學(xué)”，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活情境中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

設(shè)計(jì)理念

《水花花 泥巴巴》這一教學(xué)內(nèi)容旨在通過各種音樂活動(dòng)，對(duì)山區(qū)的生活有所體驗(yàn)，從歌曲中感受樂觀的情緒。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，敢于表現(xiàn)自我，在生活中找尋與音樂相關(guān)的聲響。在教學(xué)中體現(xiàn)如下：首先，學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)音樂應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。在引導(dǎo)學(xué)生觀看四川汶川地震中某小學(xué)受災(zāi)圖片這一環(huán)節(jié)上，激起學(xué)生對(duì)山里孩子生活的共鳴。

片段一 創(chuàng)設(shè)情鏡，營造氛圍

師：魏老師把全校師生捐助的錢寄給了四川地震災(zāi)區(qū)的一所學(xué)?！d竹小學(xué)。最近，魏老師收到該校同學(xué)寄來的信和照片。（課件出示信件和照片）大家看后心情怎樣呢？

師：是啊，山里的孩子學(xué)習(xí)條件很差，這么多年連一節(jié)真正的音樂課都沒有上過，而我們有優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，同學(xué)們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。為了讓山里的孩子真切的感受到我們認(rèn)真上課的情景，今天我們把這節(jié)課拍下來，作為禮物，送給綿竹大山里的同學(xué)們。

生：好！

生活化的學(xué)習(xí)過程能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到真切的情感，并且學(xué)會(huì)用最恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。通過讓學(xué)生觀看山區(qū)受災(zāi)學(xué)校的真實(shí)圖片，傾聽綿竹小學(xué)同學(xué)充滿期待的、飽含深情的來信，激起學(xué)生對(duì)山里孩子生活的共鳴，使課堂教學(xué)進(jìn)入積極的教學(xué)情境之中！

片段二 結(jié)合生活，表現(xiàn)音樂

大自然的聲音導(dǎo)入，播放課件

師：老師今天給你們帶來了很多有趣的聲音，仔細(xì)聽，猜猜都有哪些聲音？

生：風(fēng)聲、雷聲、閃電聲、雨聲、踩水的腳步聲……

生活化教學(xué)中學(xué)會(huì)表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。我在本課教學(xué)中對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練作了一些生活化的嘗試。

師：出示節(jié)奏譜

雨聲2/4 X X X | X X X | X X X | X X X ||

沙沙 沙 沙 沙 沙 沙 沙 沙 沙 沙 沙

踩水聲2/4 X X X X | X X X X |X X X X | X X X X || ……

噼啪 噼啪 噼啪 噼啪 噼啪 噼啪 噼啪 噼啪

師：誰來按節(jié)奏模仿一下這些聲音？先個(gè)別，再集體，最后分組來表現(xiàn)雨景，再作從弱到強(qiáng)的變化。

片段三 學(xué)唱歌曲，感受生活

課件出示小朋友雨中嬉戲的圖景。

師：剛剛我們用聲音創(chuàng)設(shè)了一幅雨景圖，老師把它畫出來了，你看這些小朋友雨還沒有停就跑出來踩水了，有誰下雨天踩過水？踩了之后會(huì)怎樣呢？

生：踩了之后會(huì)濺起無數(shù)的“水花花”，濺到一身的“泥巴巴”……

師：那我們就把這幅作品叫做“水花花，泥巴巴”。

誰想上來踩水？踩完之后看看小水花唱了什么？點(diǎn)擊一個(gè)小朋友的腳丫出示一種節(jié)奏：

點(diǎn)第一個(gè)小朋友腳丫 ： 33 33 |66 66 | 1 71| 6 –||

點(diǎn)第二個(gè)小朋友腳丫 ： 2 12 | 3 6 |2 13 |2 - ||……

師：小水花唱的歌真好聽，讓我們一起來聽聽圖中的小朋友是怎樣唱這首《水花花，泥巴巴》的！

師：請(qǐng)大家說說歌曲的情緒是怎樣的？用怎樣的速度演唱？（左擊出示情緒和速度）

生：快樂的、開心的、高興的……

師：山里的孩子上學(xué)條件這么艱苦，他們?yōu)槭裁催@樣高興呢？

生回答

師：讓我們都變成山里的孩子，走在雨天的山路上，用他們勇敢的精神和活潑、開朗的情緒，唱著歌開開心心的去上學(xué)吧！

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《新課標(biāo)》的重要理念之一，音樂來源于生活，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)從生活中學(xué)習(xí)。

課件出示山里孩子生活、上學(xué)的照片。師結(jié)合圖片深情的介紹：雖然大山里生活艱苦，

為了上學(xué)他們不畏艱難，走幾十里山路去上學(xué)，他們和我們一樣有著一顆飛翔的心，和我們一樣有著自己的追求，我們?yōu)樗麄兊木窀袆?dòng)。

師：當(dāng)這盤錄像寄出的時(shí)候，你最想對(duì)他們說些什么話呢？

生回答。

新課程理念認(rèn)為：課程不是孤立于生活世界的抽象存在，學(xué)生不是被動(dòng)的接受者。那種把課堂看做惟一受教育的場(chǎng)所，把書本看做惟一的知識(shí)來源，把教師看做惟一的知識(shí)擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時(shí)，取而代之的是凸顯學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探索。

生活本身是美的，有了音樂的生活會(huì)更美。音樂教育生活化，必須充滿活力，以情感人，以美育人；學(xué)生生活音樂化，必須充滿成功與歡愉。綜上所述，音樂課堂教學(xué)的理念應(yīng)從生活教育的高度關(guān)注孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注孩子的生命價(jià)值，這樣的教學(xué)也是最有活力的教學(xué)。