高職化工制圖課程教學(xué)方法新路徑的探索

王小芬　陳立

【摘要】高職院校教育教學(xué)方法新路徑的探索一直是教育工作者努力的方向，思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)方式被國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，它可以將大量零散、細(xì)碎、有關(guān)或無關(guān)的知識(shí)梳理成易于被理解、記憶的思維導(dǎo)圖，且從教學(xué)實(shí)踐來看，思維導(dǎo)圖式的教學(xué)方法更容易被師生接受，增進(jìn)了師生之間情感交流的同時(shí)有效地改善了課堂氛圍，教學(xué)效果良好。

【關(guān)鍵詞】高職教育；化工制圖；思維導(dǎo)圖

【中圖分類號(hào)】TB23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0256-01

化工制圖是研究機(jī)械圖樣和化工圖樣的繪制與識(shí)讀規(guī)律與方法的一門學(xué)科[1]。其主要包括制圖基礎(chǔ)知識(shí)、化工設(shè)備圖和化工工藝圖等內(nèi)容，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，具有繪制和閱讀簡(jiǎn)單機(jī)械圖樣、化工設(shè)備圖、化工工藝圖的能力。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校都開設(shè)有化工制圖課程，這對(duì)于沒有接觸過任何專業(yè)學(xué)習(xí)的新生來說難度較大[2]，且縱觀高職院校生源結(jié)構(gòu)的變化，單招生已經(jīng)占據(jù)了絕大多數(shù)，統(tǒng)招的分?jǐn)?shù)也在逐年下降……這些客觀和非客觀因素都對(duì)制圖課程的順利開展提出了挑戰(zhàn)，為了讓學(xué)生能夠順利掌握并靈活運(yùn)用制圖知識(shí)，新的教學(xué)路徑需要一直需要探索。

一、形式多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段

國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)方法的界定和分類都存在一定的差異和共性，常見的教學(xué)方法包括講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法等多種，這些教學(xué)方法多被使用在課堂教學(xué)中，除此之外，問題探究式的教學(xué)方法及基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法也多被廣泛使用的不同學(xué)科的教學(xué)課堂中。

在化工制圖課程的教學(xué)過程中，常見的教學(xué)方法都被探索使用著，而這些方法的實(shí)現(xiàn)都離不開傳統(tǒng)的黑板（白板）和現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師為主體，在黑板上演示整個(gè)繪圖過程，教學(xué)速度慢，過程直觀明了，有利于師生語言情感的交流，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)繪圖方法的掌握，但這種教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展延伸的知識(shí)較少，而且教路比較單一，學(xué)法也比較單一，不能滿足教學(xué)的需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的使用補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能將呆板、單一的表現(xiàn)形式用多種表達(dá)方式展現(xiàn)出來，能將復(fù)雜、抽象的圖形通過模型展示、動(dòng)畫演示等直觀的展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，提高了教學(xué)效率，活躍了課堂氛圍，吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生眼前一亮，但這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生空間想象力和思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生多沉浸在“展示”的層面，不再發(fā)散思維去深思，所以出現(xiàn)了課堂聽懂課后不會(huì)畫圖的現(xiàn)象。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體教學(xué)各有利弊，對(duì)于化工制圖課程來說，如何能將兩者有機(jī)的結(jié)合起來解決這些枯燥、呆板的圖形難題，教育教學(xué)工作者一直在探討，也總結(jié)出了一些想法，如思維導(dǎo)圖式的教學(xué)方法。

二、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，通過關(guān)鍵詞、色彩、圖片、樹枝狀的網(wǎng)絡(luò)連接搭建整個(gè)知識(shí)框架，充分利用左右腦的機(jī)能，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，是一種全新的學(xué)習(xí)記錄方法。

思維導(dǎo)圖是以人類大腦自然思考的方式出發(fā)繪制出的類似于腦細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，該圖可以采用傳統(tǒng)的手工繪制也可以采用計(jì)算機(jī)繪制，給人一種圖塊的印象，可以采用不同顏色線條、不同形狀的圖形將刻板繁雜的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為色彩鮮明、重點(diǎn)突出的圖塊，將人為切割的多個(gè)零碎知識(shí)點(diǎn)又呈現(xiàn)出行云流水、融會(huì)貫通的整體結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生避免在支離破碎式的知識(shí)學(xué)習(xí)中迷失[3]。思維導(dǎo)圖使用比較靈活，突出主題，抓住重點(diǎn)，還可以隨時(shí)進(jìn)行修改補(bǔ)充，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、記憶、思考等多個(gè)方面。

三、思維導(dǎo)圖在化工制圖教學(xué)過程中的應(yīng)用

備課是教師開始了解本門課程的第一步，備好課是上好課的前提，教師在備課的過程中可以適當(dāng)?shù)夭捎盟季S導(dǎo)圖來構(gòu)建知識(shí)框架，用色彩、圖形、符號(hào)等來區(qū)別內(nèi)容的重、難點(diǎn)，還可以拓展出解決方法等，這種樹枝狀的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)從關(guān)鍵詞出發(fā)，依靠線條依次延伸完成整張圖的繪制。思維導(dǎo)圖調(diào)理清楚，重難點(diǎn)突出，這比運(yùn)用文字說明更能給學(xué)生留下更深刻的印象[4]。

在介紹化工制圖課程知識(shí)框架時(shí)（如下圖），思維導(dǎo)圖式的教學(xué)方式讓學(xué)生眼前一亮，更容易吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生可以在此圖的基礎(chǔ)上拓展更細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，也可以取出其中的某一部分按照自己的思維習(xí)慣、愛好進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，老師也可以結(jié)合學(xué)生課堂課后的教學(xué)反饋對(duì)該圖進(jìn)行標(biāo)示完善，為今后能更好講解本課程奠定良好的基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖的繪制過程靈活多樣，不拘一格。從我院的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，受教學(xué)條件及課堂時(shí)間的約束，在課堂中采用軟件繪制思維導(dǎo)圖基本實(shí)現(xiàn)不了，這就要求教師要花費(fèi)一定的時(shí)間在備課過程中，要不斷地更新自己的腦部知識(shí)，接受更多的新知識(shí)，掌握更多的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)，這樣才能為學(xué)生展示出更完美的思維導(dǎo)圖；對(duì)于制圖課程來說，再先進(jìn)的信息化的教學(xué)手段也離不開傳統(tǒng)的板書繪圖，教師可以充分利用這塊黑板（白板），以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行本堂課的教學(xué)總結(jié)，簡(jiǎn)單的詞語、圖形，行云流水的線條，色彩的點(diǎn)綴等，打破了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的視覺疲勞，在輕松的氛圍中總結(jié)了課堂內(nèi)容。

四、結(jié)語

從教學(xué)實(shí)踐可以看出，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式和PPT教學(xué)相比，思維導(dǎo)圖能更系統(tǒng)、更全面地展示教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助教師建立一種全新的教學(xué)模式，輕松而靈活把握課堂教學(xué)內(nèi)容，也能幫助學(xué)生建立一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的發(fā)散性思維更活躍、更新奇，他們可以自主繪制屬于自己的個(gè)性化思維導(dǎo)圖，樂于做、樂于學(xué)，樂于接受這種新奇的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]劉立平，許立太.《化工制圖》[M]，化工工業(yè)出版社.

[2]柏楊.化工制圖課程教學(xué)探討[J].科技資訊，2008，10：169.

[3]謝永朋，徐巖.微課支持下的高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（7）：63-67.

[4]劉鷹.思維導(dǎo)圖在高職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2015，10：162-163.