多媒體手段在地理教學中的應(yīng)用

曹俊清

【摘要】隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，現(xiàn)代科技的進步與教育現(xiàn)代的結(jié)合也越來越緊密，科技的迅速發(fā)展促進教育的現(xiàn)代化.現(xiàn)代科技與地理學科之間的聯(lián)系最突出的表現(xiàn)就是現(xiàn)代化多媒體手段在地理教學中的應(yīng)用。在梳理現(xiàn)代多媒體手段應(yīng)用的科技基礎(chǔ)后，分析了多媒體在地理教學中的有益實踐和面臨的問題，最后認為應(yīng)當實行走出去和引進來相結(jié)合的手段提高教師自身的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力和水平；應(yīng)用多媒體手段，突出地理教學重點，突破難點；應(yīng)用多媒體手段，積極培養(yǎng)學生的學習興趣和思考能力，幫助學生去探討和思考.培養(yǎng)學生對地理學科的學習興趣。多媒體、地理教學、應(yīng)用隨著科技的進步，多媒體已經(jīng)成為當今教學領(lǐng)域不可缺少的輔助手段。地理學科是一門涉及領(lǐng)域非常寬泛、內(nèi)容豐富的應(yīng)用性學科，盡管它的分支很多，但中小學地理教育是整個地理學科長期發(fā)展的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】多媒體手段；地理教學；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0229-02

在地理學教學中，多媒體利用文字、實物、圖像、聲音等手段，向?qū)W生傳遞信息，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境；對于克服傳統(tǒng)地理教學的缺陷的同時，在學生思考能力提升，學習興趣和思維能力的培養(yǎng)都收到良好的效果。

一、現(xiàn)代多媒體手段應(yīng)用的科技基礎(chǔ)

（一）計算機技術(shù)是多媒體地理教學的重要輔助手段

以電腦為載體的現(xiàn)代計算機科學技術(shù)（包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）的普及，讓計算機科學的各種技術(shù)走進課堂和教學研究已經(jīng)成為現(xiàn)實。地理學科的重要學科特征就是對需要應(yīng)用豐富的圖形，計算機技術(shù)可以將一些地理圖畫處理和加工。同時，現(xiàn)代計算機技術(shù)彌補了地理教師需要在短時間內(nèi)，在有限的黑板空間上繪制地理圖畫和書寫文字的局限性，可以將在有限的黑板上難以充分展示出來的大量板圖、板畫內(nèi)容在電腦無限的儲存空間中展示出來。

（二）有利于培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)新能力

多媒體計算機能把各種地理事實材料，平面的和立體的，靜止的地理事物圖像和動態(tài)的變化過程，外部的形態(tài)和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等展現(xiàn)在學生眼前，不致漏掉某些關(guān)鍵的信息這有利于學生觀察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學習興趣。多媒體教學克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。

二、多媒體在現(xiàn)代地理學科教育中面臨的問題

（一）對教師多媒體技術(shù)的掌握提出更高要求

多媒體應(yīng)用于地理教育多取得的效果好壞，其中的一個主要因素在于教師掌握多媒體技術(shù)的能力和水平。但是，目前在我國偏遠地區(qū)和基層一些中小學校，能夠熟練操作計算機技術(shù)的專業(yè)教師比較缺乏，多媒體教學設(shè)備也比較缺乏或者是落后。因此，隨著多媒體應(yīng)用于現(xiàn)代教學的迫切需求，對基層學校的教師提出了更高的要求，但是這也是基層學校的一個軟肋。是目前偏遠山區(qū)和基層學校在應(yīng)用多媒體教育手段中普遍面臨的一個主要問題，這需要政府和社會力量的共同解決。

（二）多媒體教學涉及的內(nèi)容非常豐富廣泛，不利于抓住教學重點

往往在一種現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用都會很容易讓使用者陷入一種路徑依賴，尤其是在教學中，教師在面對豐富廣泛的內(nèi)容時，常常容易抓不住教學重點，容易偏離原本設(shè)計的教學軌道。多媒體應(yīng)用于地理教育過程中，教師會容易陷入一味對圖畫的攝取和增添，而忽視其他相關(guān)文字和知識的豐富，而學生也會容易陷入只是對生動的畫面的專注和感興趣，而忽視了地理教學中應(yīng)當攝入的知識。

（三）對學生地理思維能力和領(lǐng)悟能力要求較高

多媒體課件教學對學生獨立思考問題能力和思維以及領(lǐng)悟能力都提出了較高地要求。如果在教學中不能培養(yǎng)學生的抽象思維能力和領(lǐng)悟能力，把多媒體僅僅看作是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，那么就沒有達到現(xiàn)代教學輔助手段的積極意義。只會將一切的教學都包辦到底，減少了教師與學生之間的溝通，不利于學生成長。

三、如何更好促進現(xiàn)代多媒體手段應(yīng)用于地理教學

（一）提高教師自身的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力和水平教師多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力和水平的提升是地理教學的前提和關(guān)鍵。為了能更好地使用多媒體輔助手段，首先要積極提升教師掌握多媒體的能力和水平。尤其是針對西部和基層學校教師資源稀缺的問題，應(yīng)當實行走出去和引進來相結(jié)合的手段，以學歷深造、短期培訓等方式將教師送到專業(yè)學校學習多計算機科學技術(shù)；也可以借助于大學生支教、支邊、教師交換等活動，短期引進一些專業(yè)教育人才，充實本地教師實力，帶領(lǐng)本地教師提升多媒體技術(shù)水平。

（二）應(yīng)用多媒體手段，突出地理教學重點，突破難點對于基礎(chǔ)教育階段的學生，大多數(shù)都具有強烈的空間感和立體感，接受新事物比較容易。應(yīng)用多媒體輔助地理教學，可以形象、直觀地演示很多地理變化過程，提高學生對地理科學的認識。例如在講解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象中，通過媒體制作的動畫演示，同學們可以清晰地觀察到因為地球傾斜著“身子”圍繞地軸自轉(zhuǎn)的同時，也圍繞太陽進行公轉(zhuǎn)，所以地球上所接受的太陽光是不同的，從四季形成的基本過程，再結(jié)合生活經(jīng)驗實例，邊演示敘述、講解，生動的語言和直觀效果，突破地理教學的重點和難點。

（三）應(yīng)用多媒體手段，積極培養(yǎng)學生的學習興趣和思考能力多媒體輔助手段，以其生動形象的圖畫和地理情景的模擬，為學生提供一個喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，這樣可以有效克服平常教學當中教師呆板的教學和與學生的互動，可以激發(fā)學生的好奇心理，引發(fā)學習興趣和思考。