基于新課改背景下提高英語教學(xué)有效性策略的思考

潘耀文

【摘要】英語課程新課改的主要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性，只有提升教學(xué)的有效性，才能提升學(xué)生的英語運用能力和交際能力?；诖耍P者從英語教學(xué)的不足之處入手，提出了新課改背景下提高英語教學(xué)有效性的策略，英語教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，做好教學(xué)評價，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課改；英語教學(xué)；教學(xué)評價

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0228-02

在我國教育領(lǐng)域中，英語課程占據(jù)十分重要的位置，英語教學(xué)的有效性會對學(xué)生英語理解能力、運用能力、交際能力以及寫作能力的提升造成直接的影響。觀察我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，存在較多因素影響英語教學(xué)有效性的提升。因此，英語教師需要在新課改的政策指導(dǎo)下，探究出提高英語教學(xué)有效性的策略。

一、英語教學(xué)存在的不足之處

第一，教學(xué)理念陳舊，我國新課改中指出，英語教學(xué)需要具備工具性和人文性這兩種性質(zhì)，英語教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的單詞、語法和句型知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生能夠應(yīng)用英語進行交流，拓寬學(xué)生的思維和視野。但是很多英語教師仍舊固步自封，秉持著應(yīng)試教育理念開展教學(xué)，注重教材知識的傳授和學(xué)生聽寫能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對異國文化和價值觀等方面的了解非常少，對學(xué)生的全面發(fā)展造成不利影響。

第二，教學(xué)方法單一，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多英語教師都使用多媒體開展教學(xué)，雖然多媒體可以在一定程度上活躍課堂氛圍，但是很多時候，教師都是簡單地一張張演示教學(xué)課件，學(xué)生像觀看電影一樣，走馬觀花地隨著教師的演示觀看課件，根本沒有用心記憶課件上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方法不僅減少了教師和學(xué)生之間的交流，更降低了英語教學(xué)的有效性。

第三，教學(xué)評價不全面，考試成績始終是我國教育領(lǐng)域評價學(xué)生的主要方式，很多英語教師只用期中或者期末的考試成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致教師只教授與考試相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生也只關(guān)注與考試相關(guān)的英語知識，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了負面影響，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

二、新課改背景下提高英語教學(xué)有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多英語教師在短期效益的驅(qū)使下，將教學(xué)的重點放在了教材知識的傳授這方面，忽略了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)理念較為片面，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了不利影響。新課改中指出：英語課程的課程性質(zhì)不僅具有工具性，更具有人文性。也就是說，英語教學(xué)不僅要學(xué)生掌握單詞和句型的用法，具備一定的聽說讀寫能力，更要讓學(xué)生了解國外的習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和自主思考能力，能夠使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)完善自身的人格和思想，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

因此，英語教師需要保障學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)英語知識，從而實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。比如，在進行“What were you doing when the rainstorm came？”這一課程的教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生與教師共同進行教學(xué)活動的設(shè)計和教案的準(zhǔn)備，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題反饋給教師，并和教師共同探討，探究出可以幫助學(xué)生更快理解知識的教學(xué)活動；在課堂教學(xué)中，教師可以列舉多個“What were you doing when..”這一句型的句子，讓學(xué)生通過多次閱讀，體會出該句型的特點及其應(yīng)用技巧，從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握本節(jié)課程的重點內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

因為很多英語教師都采用陳舊單一的教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成了負面影響，從而導(dǎo)致英語教學(xué)的有效性得不到提升。就這種教學(xué)現(xiàn)狀而言，英語教師要想提高英語教學(xué)的有效性，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更要創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如，在進行“Is there a post office near here？”這一課程的教學(xué)時，英語教師可以采用角色扮演的教學(xué)方法開展教學(xué)。在課堂開始之后，教師首先要明確學(xué)生已經(jīng)掌握了該課程的基本詞匯，即post、office、hotel、police等單詞，教師可以將學(xué)生按照兩人一組的方式分成若干個小組，小組成員經(jīng)過商討之后，選取自己的角色，一名成員扮演游客，另一名成員扮演指路人，要求各小組成員應(yīng)用課文中的重要句型：“Is there a..near there？”和“Where is..”進行對話練習(xí)，學(xué)生可以在練習(xí)的過程中鞏固詞匯，并掌握句型的應(yīng)用方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。通過大量教學(xué)實踐表明，這種具有趣味性的教學(xué)方法可以有效提升英語教學(xué)的有效性。

（三）做好教學(xué)評價

新課改背景下的教學(xué)評價需要更為多樣化，不能局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價，教師還要評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)評價的全面性，從客觀上評價學(xué)生，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，從而提高教學(xué)的有效性；與此同時，教師也要對學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的思維能力、創(chuàng)造能力以及人文素養(yǎng)進行評價，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。另外，新課改背景下的教學(xué)評價還包括學(xué)生對教師的評價，主要的評價內(nèi)容包括教學(xué)活動、教學(xué)方法以及課堂氛圍等多個方面，學(xué)生對教師的評價有助于教師進行教學(xué)反思，提高教師的課堂教學(xué)效果，從而提高英語教學(xué)的有效性[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，英語教學(xué)的有效性有助于學(xué)生英語運用能力的提升，更會影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。分析可得，通過對英語教學(xué)有效性的分析可知，英語教師需要認識到教學(xué)有效性的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)用全新的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造活躍的課堂氛圍，提高英語教學(xué)的有效性。本文的探究仍舊存在不足之處，僅供參考。

參考文獻

[1]張新博.新課程背景下初中英語有效教學(xué)策略探微[J].考試周刊，2017（31）：125.

[2]王宏偉.新課改背景下提高英語課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（03）：50.