課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用思考

張阿紅

【摘要】新形勢(shì)下，我國(guó)不斷深化新課程教育改革，小學(xué)語(yǔ)文的教育工作也不斷面臨著新的挑戰(zhàn)?；谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀，從教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文能力的提升，所以這也就要求教師要在教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況，來(lái)加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)。在小學(xué)階段的學(xué)生，其自身的思想以及智力水平處于重要發(fā)展的階段，所以教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，以及課外閱讀的合理利用。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；語(yǔ)文作文教學(xué)；運(yùn)用思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0222-01

當(dāng)今，教學(xué)工作要求教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，同時(shí)保證每一位學(xué)生都可以在語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀、寫(xiě)作等能力的提升。小學(xué)階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成的重要階段，所以為了避免學(xué)生受到其他不利客觀因素的影響，需要教師對(duì)課外閱讀書(shū)籍進(jìn)行篩選，并且制定相應(yīng)的課外閱讀計(jì)劃，不但可以在很大程度上提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、課外閱讀在作文教學(xué)中的重要性分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)是新型下語(yǔ)文教學(xué)工作的基本要求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，小學(xué)生的價(jià)值觀以及興趣出點(diǎn)與以前都有著很大的區(qū)別，小學(xué)生接受新事物的能力逐漸在提升，所以教師要是教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，利用課外閱讀來(lái)輔助每個(gè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。由于每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)功底基礎(chǔ)以及理解水平都各不相同，所以教師只有對(duì)每一位學(xué)生有一個(gè)充分的了解，并結(jié)合學(xué)生這些個(gè)性化的差異制定出符合層次的課外閱讀教學(xué)方案，才能充分發(fā)揮出該項(xiàng)教學(xué)的作用，豐富語(yǔ)文教學(xué)課程內(nèi)容的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

除此之外，課外閱讀的語(yǔ)文教學(xué)方法可以幫助學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)文邏輯思維，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生日后各項(xiàng)能力的提升提供充足保障。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是客觀因素，我國(guó)有著五千年的文化歷史，底蘊(yùn)厚重，但同時(shí)也在一定程度上束縛了作文教育，這和新時(shí)代的發(fā)展是不相符的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求以及思想的開(kāi)拓受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，會(huì)大大影響教學(xué)效率，不利于學(xué)生語(yǔ)文作文能力的提高。另一方面是主觀因素，小學(xué)生屬于低齡階段，自身的知識(shí)貯備和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)都十分匱乏，不能很好的和思想等相匹配，不能實(shí)現(xiàn)流暢有效的表達(dá)情感，總的來(lái)說(shuō)是缺乏閱讀，對(duì)身邊的人和事缺乏思考，這是目前語(yǔ)文作文教學(xué)的兩個(gè)主要制約因素，有待提升。

三、課外閱讀在小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)性策略來(lái)促進(jìn)課外閱讀

教師在備課、教課的過(guò)程中，除了要考慮到學(xué)生的整體差異外，還要對(duì)班級(jí)里不同學(xué)生間的差異進(jìn)行充分考慮。教師要將這些不同充分的融入到課外閱讀課程的設(shè)計(jì)中來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出多樣化的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇文章的時(shí)候，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體情況，來(lái)預(yù)設(shè)出一些問(wèn)題：（1）小馬嘗試了幾次才真正過(guò)河（2）是什么最后幫助小馬通過(guò)了河；（3）本篇文章通過(guò)對(duì)小馬過(guò)河的描述，想要表達(dá)什么樣的思想情感和人生哲理呢？等，通過(guò)提出這些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們自行選擇進(jìn)行討論，并在討論過(guò)后進(jìn)行發(fā)言說(shuō)明結(jié)果以及理由，然后由教師進(jìn)行引申課外文章實(shí)例，進(jìn)行文章推薦，并提出相應(yīng)的一系列問(wèn)題鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ラ喿x從而解決，從而通過(guò)這么一種方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課外閱讀的行列來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的提升提供充足保障。

2.兩個(gè)角度加強(qiáng)課外閱讀

首先是學(xué)生角度，小學(xué)生仍處于語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，對(duì)課外讀物的選擇缺乏經(jīng)驗(yàn)，自身對(duì)課外知識(shí)的渴求程度還不夠，不能很好的把握課堂教學(xué)和課外閱讀之間的關(guān)系，語(yǔ)文寫(xiě)作水平仍停留在基礎(chǔ)階段，內(nèi)容較為空洞，語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的提高空間。其次是教師角度，新課標(biāo)教育對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求，在完成教學(xué)大綱要求上，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)，這需要教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及閱讀儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，從讀物選擇到閱讀方法，到寫(xiě)作解讀，都應(yīng)當(dāng)做好充足的備課。不僅僅是放在課堂之外，課堂教學(xué)之上也應(yīng)當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)，相信經(jīng)過(guò)量變的積累，學(xué)生們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，我國(guó)的教育改革進(jìn)程不斷深入，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析，文中詳細(xì)的論述了該項(xiàng)教學(xué)的重要性以及教學(xué)策略的實(shí)施方向，并根據(jù)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀，提出了語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的發(fā)展因素。希望可以通過(guò)文中的分析，能夠帶給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者一定的借鑒意義，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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