基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

董香穩(wěn)

【摘要】為了適應(yīng)信息數(shù)字化的快速發(fā)展，閱讀已升級為一種日常的基本技能，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)過程中的核心分支部分，關(guān)注程度也在不斷提升。學(xué)生閱讀能力的提升關(guān)鍵在于學(xué)會如何說、學(xué)會如何寫、學(xué)會如何讀、學(xué)會如何聽來表達(dá)文章的情感，在閱讀教學(xué)中，教師如何有效地組織教學(xué)，學(xué)生如何利用合作學(xué)習(xí)的方法，來提升語文閱讀素養(yǎng)，是一項迫在眉睫的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0200-01

《新課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生在閱讀中的實踐環(huán)節(jié)，理應(yīng)由其自己自主地去學(xué)習(xí)。教師不能代替學(xué)生的感官感受，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)生有所思、有所感、有所收獲。達(dá)到欣賞美的趣味所在。同樣，合作學(xué)習(xí)表述地是一種授學(xué)致用的方法，也是一種創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)方式。教師是啟蒙軍、邀請師，學(xué)生是主要體驗實踐的人。

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)共同體，需要老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流和合作。學(xué)生們相互之間可以創(chuàng)設(shè)情境，問題引入，共同研討與各種生活實例的結(jié)合，進(jìn)行溝通和交流。這樣，思想之間才會碰撞出火花。最后，解決問題。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

這是一種以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，學(xué)生在教師地分配下，以組為單位，彼此相互幫忙學(xué)習(xí)，以完成共同的任務(wù)。提倡學(xué)生為了集體與個人利益而共同努力，并實現(xiàn)自己的理想[1]

二、合作學(xué)習(xí)在我校開展閱讀教學(xué)中的實際問題

我校地處開封市蘭考縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)，務(wù)工人數(shù)很多，父母文化水平層次不齊，留守兒童居多。近兩年來，師資情況得以上升，嘗試合作學(xué)習(xí)作為我校小學(xué)語文閱讀教學(xué)的突破口，實踐過程中存在顯著的不協(xié)調(diào)情況，具體如下：

（一）學(xué)生自身能力欠缺

大部分學(xué)生還是采取以前的閱讀模式，老師上面讀讀，學(xué)生在下面跟讀。沒有自我的組織能力，而在這種情況下，進(jìn)行合理的分工與交流合作，很難提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。只會只重速度，而忽視質(zhì)量。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生之間的溝通能力、集體意識和口頭表達(dá)能力。在我校這樣限制的情況下，采取這樣的一項學(xué)習(xí)方式的機(jī)會不是很多，莫要最后到達(dá)這種惡性環(huán)境中。

（二）缺少正確的科學(xué)導(dǎo)向

科學(xué)的導(dǎo)向，有助于學(xué)生本身興趣的激發(fā)。調(diào)動學(xué)生本身的主觀能動性，組與組之間的組合、組間內(nèi)的合作，都會讓問題千奇百怪的出現(xiàn)。青年教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中對合作學(xué)習(xí)不能正確詮釋。為了出現(xiàn)良性競爭，提升教學(xué)質(zhì)量。其認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)時自己學(xué)習(xí)自己的。同樣，學(xué)生在經(jīng)驗和知識上的欠缺，必然導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)會讓學(xué)生們因缺少正確的指導(dǎo)而盲目。

（三）無良好的閱讀習(xí)慣

由于語言積累不足，詞匯量不夠引起的，不能以詞語或詞組為單位進(jìn)行閱讀，會產(chǎn)生加字漏字，或是字張冠李戴的情況。閱讀時囫圇吞棗，沒有逐字逐句地讀，只要大致意思明白了就過，不會再回頭細(xì)嚼慢咽，讀書時心不在焉也時有發(fā)生。這些都是閱讀過程不細(xì)心、不靜心的首要表現(xiàn)。在學(xué)生的課外閱讀中因無人輔導(dǎo)，更是閱讀情況不佳。

三、介紹小學(xué)語文閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)換合作學(xué)習(xí)的方法

（一）還原書本內(nèi)容情景，問題凸顯而出

書本上的彩色插圖，不足夠吸引學(xué)生的注意力。還原書本內(nèi)容情景，可以行之有效地解決這一問題。更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，扮演角色，作為老師，可以提前備課，選擇適當(dāng)?shù)囊魳泛捅尘?，來烘托本?jié)課所講內(nèi)容氣氛。學(xué)生可以更直接的體會到書本中所表達(dá)的中心思想，因為問題突出，閱讀教學(xué)的發(fā)展應(yīng)該得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的情感和理解的閱讀能力?？偠灾ㄟ^閱讀教學(xué)，都能使學(xué)生可以進(jìn)簡單地、自主閱讀地意識和習(xí)慣。

（二）放開雙手，加強朗讀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“大聲讀書”是各階段教師面對的難題。在閱讀教學(xué)中，提前安排讀物，給學(xué)生規(guī)定時間，根據(jù)實際情況需要完成的任務(wù)。如：微信群建立“每日讀書半小時”的活動方式，宗旨：“讀書好、好讀書、讀好書”，讓學(xué)生進(jìn)一步意識到讀書重要性的同時，讓我們再次感受到用心讀書刻不容緩。充分而全面的閱讀領(lǐng)悟理解，在培養(yǎng)語感的過程中，感染，提高自身的道德修養(yǎng)。同時，教師要學(xué)會放手。如：晨讀時間：可以安排班級里語感稍好的學(xué)生，自由讀、齊讀、分組讀、男生與男生比賽讀、女生和女生比賽讀等循環(huán)閱讀，要求感受文章中的中心內(nèi)容，把握情感。教師則在旁邊起到簡單的引導(dǎo)和糾正。所以，根據(jù)此種方式的實行，學(xué)生的興趣高漲，也愛讀，不僅僅收獲了知識，學(xué)生還可以提出對文中內(nèi)容的獨特見解，深化了作者的情感，拓展了內(nèi)容。越來越多的學(xué)生能夠在考試中完成自己的閱讀。

與此同時，學(xué)生依舊可對文中作者的情感、思緒、表達(dá)方式等進(jìn)行深入體會，拓寬理解視野。

（三）教師自演，引領(lǐng)自學(xué)

閱讀方面，教師可以激勵大家嘗試多種方法，并教授學(xué)生如何進(jìn)行非教科書式的閱讀方式，以便于引導(dǎo)和提升學(xué)生的深度閱讀能力。閱讀的范圍不僅限于教科書、課本，教師應(yīng)勇于探索，善于去發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，從而提高學(xué)生們的閱讀興趣。課余時間，為學(xué)生提供豐富的閱讀資料和推薦書籍，取之精華，在練習(xí)中不斷提升閱讀能力。

（四）相互交流，合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展中，合作學(xué)習(xí)的滲入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任感等，發(fā)揮學(xué)生之間團(tuán)隊的作用，互幫互助，相互提高。

作為一名小學(xué)語文老師，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更好地為學(xué)生剖析文章，解讀難點。對于不同閱讀能力的學(xué)生，提出不同的閱讀層次要求，使學(xué)生掌握閱讀方法，深入文章主旨，理解撰寫內(nèi)涵，從而將閱讀之效果最大化。

綜上所述，我們應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，依從學(xué)生的特點，設(shè)計閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課文的教學(xué)既重要又有特色，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。由于我們對合作學(xué)習(xí)的理解不是很深刻和全面，在實施過程中存在一些誤解，我們有必要認(rèn)真反思?？梢?，語文課堂教學(xué)實踐中，我們要在充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，注重與其他教學(xué)觀念與策略的有效結(jié)合，注重把合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和主動性，以提高我們的語文教學(xué)質(zhì)量，使他們在活動中鍛煉閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)

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