當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)遇上小學(xué)數(shù)學(xué)

楊啟萍

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，采用最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，這不僅可以有效地避免學(xué)生厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也可大大提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；興趣；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0183-02

21世紀(jì)是信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)以其迅捷的速度、生動(dòng)的形式和浩瀚的容量向人們傳遞著信息與知識(shí)。信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段，當(dāng)務(wù)之急必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變。

一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育手段教學(xué)，能有效地給學(xué)生營(yíng)造出研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活，使教師真正地充分熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行更加富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。例如，我在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，我先組織學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中利用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)的圖案，然后讓學(xué)生們說說這些圖案是如何平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)的，它們的特點(diǎn)又是什么？隨后我又安排學(xué)生利用電腦進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。這是學(xué)生利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的好機(jī)會(huì)！如果讓學(xué)生在方格紙上設(shè)計(jì)，但是若把它放到電腦上進(jìn)行設(shè)計(jì)，就可以從一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形出發(fā)，將圖形進(jìn)行若干次的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)，得到一系列新的圖形，形成一個(gè)圖案。最后通過電腦和手機(jī)連接同一網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生集體欣賞作品，從中感受圖案的美、體會(huì)幾何形體的變幻無窮，享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣！

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，如果解決了動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。用多媒體輔助數(shù)學(xué)在解決這個(gè)難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)。如：長(zhǎng)方形與正方形之間的關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師用語言的描述來完成的，（正方形是特殊的長(zhǎng)方形）學(xué)生只是感性地知道了它們之間的關(guān)系，其實(shí)很多實(shí)質(zhì)性的東西沒有完全掌握，這就無形中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用多媒體輔助教學(xué)就克服了這個(gè)缺點(diǎn)，將知識(shí)的形成過程形象地展示給學(xué)生，學(xué)生一看演示過程就明白了，提高了興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣與日俱增以后，學(xué)生的課堂注意力明顯提高。對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增加課堂信息量，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

一課堂教學(xué)容量的多少取決于學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加速了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了良好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對(duì)課堂的速度起到了較大的限制和制約，利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識(shí)容量。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。例如，《植樹問題》一課中，為了方便學(xué)生理解所講內(nèi)容，我利用班級(jí)里的交互式白板庫(kù)存資源功能，將提前做好的線段圖存儲(chǔ)起來，講到兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽這三種情況時(shí)再一一調(diào)出，既方便學(xué)生理解知識(shí)，又節(jié)省課堂時(shí)間，可謂一舉兩得。同時(shí)對(duì)于必要的板書可以利用白板中的書寫功能進(jìn)行批注，多種顏色不同功能的筆使得板書更加趣味性、直觀性。課后通過白板的存儲(chǔ)功能，將本堂課的教學(xué)過程生成過程性資源，利用回放功能不僅有利于知識(shí)的比較、分類和歸納總結(jié)，更有利于進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

四、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生形成生動(dòng)具體的感知過程

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)、畫結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化”作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，通過多媒體演示，學(xué)生清楚明白地看出圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過程，把圓平均分成4份拼成一個(gè)很近似的長(zhǎng)方形，把圓平均分成8份、16份、32份分別拼成長(zhǎng)方形，分法和拼法都形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。

五、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問題

利用互聯(lián)教學(xué)助手里的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性，積極性都被調(diào)動(dòng)起來。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋求知識(shí)發(fā)展自己；于是主動(dòng)性、積極性、趣味性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。

綜上所述，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合課程資源，通過多維互動(dòng)的課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高。