和新教材交朋友

方向華

【摘要】以往教材以及教學(xué)往往追求語文知識(shí)呈現(xiàn)的系統(tǒng)性，加上考試的約束，學(xué)生容易陷入對(duì)知識(shí)的死記硬背，效果不好。部編新教材有意在語文知識(shí)呈現(xiàn)方面“弱化”系統(tǒng)性，盡量規(guī)避概念灌輸式的編法，按照“課標(biāo)”要求做到“隨文學(xué)習(xí)”，梳理出基本知識(shí)點(diǎn)，按照教學(xué)梯度，以補(bǔ)白的形式，安排在一些課文后邊。如此隨文學(xué)習(xí)語文知識(shí)，符合語文教育規(guī)律，也更有利于提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新教材；思想；特點(diǎn)；結(jié)構(gòu)；新理念

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0154-01

部編新教材初中語文已使用了一年有余了，在使用新教材的過程中，我深深地認(rèn)識(shí)到：要用好部編新教材，就要充分理解新教材編寫的指導(dǎo)思想、主要特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系、感悟“守正創(chuàng)新”的新理念。只有這樣，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，在使用新新教材的時(shí)候，才能抓住新教材的核心要素，抓住重點(diǎn)，做到有的放矢，準(zhǔn)確地傳授語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文綜合能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

一、初中語文部編新教材編寫的指導(dǎo)思想

一是繼承和吸收中外語文教科書編寫的成功經(jīng)驗(yàn)，努力體現(xiàn)科學(xué)性和時(shí)代性的統(tǒng)一。新教材繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國外先進(jìn)做法，實(shí)行“編研結(jié)合”，還特別注重學(xué)術(shù)界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇，吸收和轉(zhuǎn)化。貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。部編語文教材在課文的選取，習(xí)題的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代中學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比如如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。二是緊密結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)來體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這種結(jié)合是努力做好“價(jià)值觀的整體推進(jìn)”化為語文的“血肉”而不是牽強(qiáng)附會(huì)，張冠李戴。為深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育部要求各中小學(xué)充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把學(xué)生全面發(fā)展的總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀和有關(guān)內(nèi)容細(xì)化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生心中生根、開花、結(jié)果。三是努力做到“接地氣”，希望能滿足一線教學(xué)的需要，又能對(duì)語文教學(xué)普遍存在的弊病起到糾偏的作用。注意立德樹人，同時(shí)努力做到潤物無聲，淡化“說教”?！耙匀藶楸尽薄白灾餍詫W(xué)習(xí)”等理念在教材編寫中“沉淀”下來了。這些年一線教學(xué)所出現(xiàn)的某些通病，也努力通過教材的編寫去糾偏。注意“接地氣”，有新理念、又不掛空、能實(shí)用好用。格外重視引導(dǎo)讀書，“專治”目前教學(xué)中少讀書不讀書的通病。

二、初中語文部編新教材的主要特點(diǎn)

一是主導(dǎo)理念：德育為先、全面融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。語文課本按照“整體規(guī)化，有機(jī)融入，自然滲透”的基本思路，注重育人方面的價(jià)值，選材文質(zhì)兼美，實(shí)踐活動(dòng)豐富多樣。二是體例創(chuàng)新，點(diǎn)線結(jié)合，聯(lián)系生活，‘人文精神和‘語文素養(yǎng)是語文教材內(nèi)容編排的兩條線索”。具體而言，就是將‘人文精神的培養(yǎng)作為主線，整體規(guī)劃單元主題。同時(shí)將“語文素養(yǎng)”作為另一條線索貫穿全書，既將各種“因素”包括基本的語文知識(shí)，必須的語文能力，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作，口語訓(xùn)練等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。三是部編語文新教材的板塊設(shè)置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強(qiáng)。我們使用新教材時(shí)，要在彼此融合方面多用心。四是努力做到“一課一得”。在十多二十年前，語文教學(xué)的知識(shí)體系是比較清楚的，聽說讀寫的能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、也都比較成體系。但在教學(xué)中則出現(xiàn)了考什么，就學(xué)什么，練什么，語文教學(xué)知識(shí)體系實(shí)際上已被應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)所綁架。實(shí)施新課程以來，特別是課標(biāo)的出臺(tái)，首先要去解決的就是題海戰(zhàn)術(shù)和反復(fù)操練的問題，因此特別強(qiáng)調(diào)語法修辭和語文講授不要體系化，要“隨文學(xué)習(xí)”。這就出現(xiàn)了另一種趨勢，就是語文的知識(shí)體系被弱化，甚至被拆解了教材在知識(shí)體系的建構(gòu)上，不敢理直氣壯地講語文知識(shí)，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出，也不成系列。結(jié)果教學(xué)梯度被打亂，必要的語文學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實(shí)。有時(shí)課堂上滿天飛，可就是沒有把握住“干貨”，一課學(xué)完了能讓學(xué)生具體學(xué)會(huì)什么，大致達(dá)到什么程度，都不是很清楚。部編語文新教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn)，就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。新教材恰到好處地處理好了過去語法自成體系，和重語感輕語法的弊端，使一線教師有章可循，即注重了知識(shí)，又提高了能力。

三、初中語文部編新教材的結(jié)構(gòu)體系

（1）讀寫結(jié)合（2）雙線組元，即新故材采取“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元結(jié)構(gòu)的編寫形式?！叭宋闹黝}”是按照內(nèi)容類型進(jìn)行單元組合課文，如四季美景、摯愛親情、修身正已、人生之舟等，形成了一條貫串教材的顯在線索?！罢Z文要素”是語文素養(yǎng)的各種基本要要素，包括必要的語文知識(shí)、必要的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（3）寫作：獨(dú)立專題（4）名著導(dǎo)讀、聚焦讀書方法，分為課內(nèi)自讀和課外自讀，名著導(dǎo)讀屬課內(nèi)自讀，在老師指導(dǎo)下閱讀，做點(diǎn)背誦默寫的積累。（6）補(bǔ)白：語文知識(shí)補(bǔ)給站，盡量用課文中例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思想，內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語，寫法上，由具體語文實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動(dòng)、好懂。有語文知識(shí)（詞義、詞匯、短語），有修辭知識(shí)（比喻、擬人、排比）有文化知識(shí)（謙詞與敬詞），有文學(xué)常識(shí)（關(guān)于詞、關(guān)于律詩、古代詞曲），這些文學(xué)知識(shí)散放在課后，應(yīng)予以重視。

和舊教材相比，六個(gè)單元沒有變，保留相對(duì)多的篇目，刪改了少數(shù)篇目。有變化的是把講讀課前的提示改為“預(yù)習(xí)”，兼有助讀和作業(yè)雙重功能，或激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，或調(diào)動(dòng)閱讀期待，或與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行勾連，或提供必要的文本解讀需要的背景知識(shí)，或提示閱讀方法，或提出應(yīng)思考的問題等，要很好使用。作業(yè)系統(tǒng)分為兩個(gè)層次的練習(xí)（思考、探究）積累拓展”體現(xiàn)思維的漸進(jìn)性，由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握積累梳理語言材料，擴(kuò)大拓展學(xué)學(xué)資源，舉一反三。把舊教材中“讀讀寫寫”的詞語變成田字格的由書法家書寫的范字，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，避免了舊教材在課后的專題講解。綜合性學(xué)習(xí)，改變舊教材每單元一次為全冊(cè)共三個(gè)系列。舊教材把“口語交際”單列，新教材把它放到綜便性學(xué)習(xí)之中，使于操作。寫作課獨(dú)立專題，有寫作導(dǎo)引、有寫作實(shí)踐，讀寫結(jié)合，讀長文，寫短文、讀大文、寫小文、讀彼文、寫此文、讀一文，寫多文，把寫作課上活。

四、感悟“守正創(chuàng)新”的新理念

新教材努力遵循要求，尊重語文教育基本規(guī)律，合理有序地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)做到“守正”，抓住語文教學(xué)的根本?！笆卣本褪俏崭鞯匕姹窘滩牡膬?yōu)點(diǎn)，堅(jiān)守保留原來正確的做法，如自主、合作、探究，小組討論；溝通交流；圓桌教學(xué)；四環(huán)五優(yōu)等。指導(dǎo)思想和總體思路遵循課標(biāo)要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新?！皠?chuàng)新”是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思維見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境、并能獲得一定有益的效果行為。指導(dǎo)思想和總體思路遵循課要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新。具體做法：少做題，多讀書，勤練筆，注重語文積累和語感培養(yǎng)；自主、合作、探究，自主閱讀，自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；在語文課與學(xué)生生活之間建立一條通道，構(gòu)建由教讀、自讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系；參與社會(huì)實(shí)踐，獲得解決實(shí)際生活需要的語文問題的能力。