淺談高三英語實踐性作業(yè)的設(shè)計與評價

高林燕

【摘要】進入高三，許多教師對待英語作業(yè)都奉行“拿來主義”，每天一套題，教師很少自己設(shè)計作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計方面的這種不作為，久而久之，帶來了許多不利影響，對高三學(xué)生來說，他們深陷題海，面對千課一面的作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致效率低下。隨著二期課改理念的不斷深入，作為英語教師，我們要不斷地轉(zhuǎn)變觀念，即便進入高三學(xué)習(xí)，也不忘全面發(fā)展高三學(xué)生的綜合能力，有效設(shè)計實踐性作業(yè)，并給予有效的評價，調(diào)動高三學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。

【關(guān)鍵詞】高三英語；實踐性作業(yè)；作業(yè)設(shè)計；作業(yè)評價

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0146-02

一、背景

在新課程理念的指引下，高中英語學(xué)科的教學(xué)確實發(fā)生了一些可喜的變化，高一高二的英語教師有時間有精力使作業(yè)多元化。而到高三，課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的有益補充與寶貴延伸，卻回歸到傳統(tǒng)，一味追求高分，急功近利于高考成績，只強調(diào)機械地題海訓(xùn)練，存在著下列亟待解決的弊端：作業(yè)內(nèi)容機械重復(fù)，忽視創(chuàng)新，缺乏興趣；作業(yè)形式書面為主，忽視口頭，缺乏溝通；作業(yè)布置統(tǒng)一居多，忽視選擇，缺乏自主；作業(yè)評價注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵；作業(yè)主流應(yīng)試能力，忽視個性，缺乏綜合.

以上說明，傳統(tǒng)的作業(yè)和評價不但不會使高三學(xué)生感興趣，反而會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。筆者認為，英語教師必須更新高三英語作業(yè)觀念，重新認識和思考高三英語作業(yè)的意義和作用，繼續(xù)設(shè)計英語作業(yè)的內(nèi)容和形式。時刻考慮這樣一個問題：在高三英語教學(xué)中，如何設(shè)計作業(yè)，并結(jié)合可行的作業(yè)評價，讓作業(yè)成為學(xué)生們的樂趣，而不是負擔？

二、依據(jù)

（一） 理論依據(jù)

1.《英語新課程標準》指出：此次英語課程改革的重點就是強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用。這就要求教師對作業(yè)的整體創(chuàng)意和設(shè)計要符合課程標準的思路，符合學(xué)生發(fā)展需要。

2.俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！毙睦韺W(xué)家洛克（Hur.lock，E.B.）通過實驗證實：受歡迎的作業(yè)能激起積極的學(xué)習(xí)動機。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否長期保持下去，關(guān)鍵在于精神上能否得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的感情，滿懷樂趣地繼續(xù)鉆研下去。美國心理學(xué)家布魯諾認為：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！?為了使作業(yè)的形式和內(nèi)容體現(xiàn)新課標的理念，藝術(shù)巧妙地布置作業(yè)，學(xué)生在做作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是負擔。

（二） 調(diào)查依據(jù)

筆者對本校高三普通班和實驗班100名學(xué)生進行了一次抽樣調(diào)查，經(jīng)過抽樣問卷，然后分類歸納，反饋信息分析：（1）學(xué)生有心，缺乏毅力（2）形式老套，缺少引力（3）評價缺少，缺失效率。

三、思考

（一）概念界定

所謂實踐性作業(yè)，即優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，改革傳統(tǒng)的英語題海戰(zhàn)方式，認真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的英語作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，把學(xué)生從無邊無涯的題海中解放出來。作業(yè)內(nèi)容由集中統(tǒng)一走向個性化，作業(yè)形式由封閉走向開放，作業(yè)完成方面由獨立趨向協(xié)同合作，作業(yè)的手段由靜態(tài)的分離式走向動態(tài)的參與、主體探究式。筆者將實踐性作業(yè)設(shè)計為以下三種類型：溫故知新型、有聲有話型、品讀增識型。鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點的英語學(xué)習(xí)的過程與方法，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

對于實踐性作業(yè)的評價，要努力建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價方式。評價包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、教師評價等方式。評價以學(xué)生作業(yè)為重要依據(jù)，其任務(wù)是對學(xué)生作業(yè)過程中的表現(xiàn)、作業(yè)的成果以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價；其目的是幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增加自信心，培養(yǎng)合作精神。

（二）設(shè)計原則

教師根據(jù)高三教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，進行實踐性作業(yè)的設(shè)計，筆者設(shè)計作業(yè)時遵循四個原則：層次性原則、自主性原則、趣味性原則和開放性原則。這樣，英語作業(yè)使學(xué)生受益匪淺：學(xué)生在做作業(yè)時增強自主意識；學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣，使效果事半功倍；讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中將知識引向社會，家庭或生活。

四、實踐

（一） 溫故知新型作業(yè)

孔子云：“溫故而知新”。“溫故”可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己理解的知識由簡單到復(fù)雜，沿著臺階狀的問題步步上升、層層深入，在生生、師生討論中最終“知新”。 筆者善待學(xué)生的“多元智能”，盡最大可能地開發(fā)學(xué)生的各種智能，同時照顧學(xué)生的個性差異。

1.巧記舊詞匯，整合新用法

在高三英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過對著課后詞匯表記背單詞，高一高二已經(jīng)完成人教課標必修一至選修七的詞匯的死記，那大多只停留在對詞匯的認讀和中文釋義的學(xué)習(xí)，而且背過的不一定就記得和會學(xué)以致用。這也是讓學(xué)生感到枯燥有無助。為了引導(dǎo)他們有興趣地記憶，筆者將詞匯融入話題記憶。

1）難度適中的練習(xí)：歸納表述人的品質(zhì)的詞匯。

2） 難度較大的練習(xí)：A.同義轉(zhuǎn)換B.詞匯在詞典中的詞條釋義及其例句，并根據(jù)所給提供的句子選出相符的詞義。

2.死記課文詞塊，活用詞塊成句

詞塊即詞匯組塊，就是以整體形式儲存在大腦中的一串詞，可以整體或稍微做改動后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者使用，它可以幫助學(xué)生提高語言表達的準確性。

1）難度適中的練習(xí)A.熟讀話題下的課文，默出課文中的詞塊B.將詞塊編成句子。

2）難度較大的練習(xí)：將話題一中所學(xué)的詞塊用于寫作中。

3.概括舊知識，發(fā)現(xiàn)新要點

（1）難度適中的練習(xí)：話題一Great and famous persons中重點語法是定語從句，找出文章中陳述人的定語從句。

（2）難度較大的練習(xí)

例：以Great and famous people話題，找出重點句型、分析要點、鏈接高考相關(guān)考題和概括其語法要點：The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress，until today we have reached a stage where we have almost no rights at all。分析：此句為定語從句，stage為先行詞，句中是抽象地點，用關(guān)系副詞where連接；有些抽象的詞用作地點，如：case，stage，position，state，activity，occasion，situation，point，work.

4.溫故知新型作業(yè)的評價

筆者對這類作業(yè)的評價主要采取的是鼓勵為主的評價，應(yīng)重在鼓勵概括知識，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，可以評出思路清晰獎，結(jié)構(gòu)明了獎，圖式獨創(chuàng)獎等，學(xué)生選著不同的作業(yè)完成，每位學(xué)生最大限度地展現(xiàn)了自己最好的一面，對他們充滿智慧的作業(yè)，超乎想象的綜合概括能力，可以組織全班學(xué)生根據(jù)個體的判斷，評出最佳概括獎、最佳設(shè)計獎、最佳效果獎、最佳選材獎等獎項。

（二）有聲有話型作業(yè)

聽力測試是高考英語的一項重要內(nèi)容，同時也是許多考生的薄弱項，大多數(shù)學(xué)校如火如荼地進行聽力真題訓(xùn)練，這樣魔鬼式地練習(xí)聽力效果是有的，但不明顯。筆者認為高三聽力的提高有很多渠道，不能只限于聽力真題，筆者設(shè)計聽力作業(yè)時考慮作業(yè)的實踐性，同時不忘其層次性原則、自主性原則、趣味性原則和開放性原則。

1.多途徑練聽力，設(shè)機會練閱讀

聽力練習(xí)除了有效地使用真題套題練習(xí)，還應(yīng)該積極利用其他資源，如廣播節(jié)目、錄音、影視、手機APP應(yīng)用軟件。筆者在設(shè)計聽力練習(xí)時，對材料適當補充和刪減，與話題相關(guān)的聽力文章作為泛讀文章發(fā)給學(xué)生，則不失對課文閱讀的補充和練習(xí)。

2.信息句設(shè)填空，抓關(guān)鍵練拼寫

聽VOA慢速英語時，筆者對信息句挖空，學(xué)生在聽材料時，完成填空，特別強調(diào)準確拼寫單詞。在聽VOA慢速英語時，帶著單詞拼寫練習(xí)去聽，不會因為材料無味而產(chǎn)生怠倦情緒，準確的單詞拼寫也是高三學(xué)生必備的能力。

3.經(jīng)典劇來模仿，聽對白練語音

看原版英文電影或電視劇，是提高英語聽力的有效方法，這也是很受學(xué)生歡迎的方法，借此，為了更有效地提高學(xué)生聽力能力，筆試要求學(xué)生自行組合，模仿經(jīng)典劇的人物，進行配音表演。這不僅快速提高聽力能力，而且有效練習(xí)口語，糾正語音語調(diào)。經(jīng)典劇的配音增添了聽力內(nèi)容的多樣性、趣味性和實踐性。

4.有聲有話型作業(yè)的評價

有聲有話型作業(yè)是以學(xué)生口語評價為主要依據(jù)，所以學(xué)生必須認真對待此類作業(yè)，有意識地注意自己各方面的表現(xiàn)。聽力和口語練習(xí)強調(diào)同伴互動，學(xué)生在家自覺聽有聲材料，在校滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主動性，讓不同層次，不同類型的學(xué)生都有機會在評測的實踐中展現(xiàn)自己的才華，有助于提高學(xué)生的人際關(guān)系智能。筆者把班級分為若干小組，小組相互檢查在家聽力情況，小組推薦最佳表述者在上課時作報告，再由全班同學(xué)一起評價。筆者設(shè)計了評價表讓小組互評，教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)也給予等級評定，學(xué)生的表現(xiàn)被拍成照片，這些照片連同評價表收入學(xué)生的成長檔案袋。

（三）品讀增識型作業(yè)

課標的九級目標則強調(diào)在擴大學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上要求學(xué)生能閱讀一般的英文報刊雜志，獲取主要信息；能閱讀一般的英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術(shù)性的資料；能使用多種參考資料和工具書解決較復(fù)雜的語言疑難；有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣；能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。這無疑要求學(xué)生在擴大課外閱讀量的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀作業(yè)是課內(nèi)閱讀的自然延伸和必要的補充，它可以讓學(xué)生將課內(nèi)的知識遷移到課外去。

1.再讀教材文本，解讀挖掘新意

2.開放品讀內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

3.品味材料精髓，發(fā)表個人見解

4.品讀增識型作業(yè)的評價

五、成效分析

短短的一學(xué)期研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是比較認可筆者的實踐性作業(yè)設(shè)計和評價，不同層次的學(xué)生都學(xué)會了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對高中最后階段的英語學(xué)習(xí)重新拾起興趣，成績上也有了明顯的進步。1.全面梳理概括考點，查漏補缺掃弱點2.積累聽力技巧心得，激發(fā)口語操練興趣3.獨立按時完成作業(yè)，合作有效提高成績4.評價給予及時到位，學(xué)生更加積極向上。

六、反思

筆者提倡的這種英語實踐性作業(yè)設(shè)計與評價，并不是對傳統(tǒng)作業(yè)的簡單否定，而是在他基礎(chǔ)上的一種發(fā)展。傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式有其存在的理由和價值，但英語實踐性作業(yè)的推廣將從另外的角度促進學(xué)生掌握知識和形成技能，并且這種形式多樣、豐富多彩的作業(yè)也將對學(xué)生能力的發(fā)展中呈現(xiàn)出更大的威力。

英語實踐性作業(yè)不論內(nèi)容、形式如何，都應(yīng)以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生的英語語言的綜合能力為目標。而以上所陳述的觀點和做法只是筆者自己在教學(xué)實踐中的一點積累，已經(jīng)在很大程度上增強了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。而英語實踐性作業(yè)的設(shè)計要趨于更加完美，還將取決于每位教師的鉆研和思考，筆者也將繼續(xù)努力研究更有效的實踐性作業(yè)設(shè)計與評價。

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