淺談Go for it通過(guò)書(shū)面表達(dá)的形式來(lái)完成單元復(fù)習(xí)

王永定

【摘要】通過(guò)書(shū)面表達(dá)的形式來(lái)完成單元復(fù)習(xí)。書(shū)面表達(dá)也是詞、句形成篇的完整表現(xiàn)。在教學(xué)中應(yīng)該遵循基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和拓展性、重點(diǎn)性和難點(diǎn)性、啟示性和指導(dǎo)性、靈活性五個(gè)原則。

【關(guān)鍵詞】詞；句；篇；原則

【中圖分類(lèi)號(hào)】G648.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0144-02

眾所周知，Go for it新教材按單元編排，每單元均設(shè)有書(shū)面表達(dá)部分，而英語(yǔ)單元書(shū)面表達(dá)是詞、句形成篇的完整表現(xiàn)，是每個(gè)單元復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，此課是近幾年來(lái)很受關(guān)注的一種課型，除了在一些教研活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)之外，中考中也占有相當(dāng)?shù)谋壤?，所以通過(guò)書(shū)面表達(dá)來(lái)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)就倍受關(guān)注。下面我就如何上好一節(jié)英語(yǔ)單元書(shū)面表達(dá)課，說(shuō)說(shuō)自己的想法：

一、總體思路：詞—句—篇

我的單元書(shū)面表達(dá)課都是遵循這種思路設(shè)計(jì)的即從詞到短語(yǔ)再到句子再到篇章，逐一復(fù)習(xí)落實(shí)的。這種設(shè)計(jì)思路也符合我們英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐漸增大難度。如我在Go for it七年級(jí)下冊(cè)中第九單元“What does he look like？” 第 4課時(shí)單元書(shū)面表達(dá)課中，我首先展示了本單元的大部分重點(diǎn)詞匯。

如：名詞：hair，height，build，captain，team，bit，joke，beard，glasses，look，singer etc.

形容詞：short，tall，medium，thin，heavy，blonde，brown，curly，straight，wise，popular，huge，teeny etc.

動(dòng)詞：wear，stop，remember，say etc.

然后列出了復(fù)習(xí)整個(gè)單元的句型：

What does he/she look like？ He/She is tall.

He/She has curly hair.

What do you/they look like？

Im thin./Theyre medium height.

Do you know David？ No/Yes.

在此基礎(chǔ)上通過(guò)小組的活動(dòng)逐一把句子有機(jī)地結(jié)合起來(lái)最終組成了一篇短文。

（一）關(guān)于詞匯的復(fù)習(xí)：詞匯是基礎(chǔ)，所以我們老師都很重視基本詞匯的落實(shí)，沒(méi)有了詞匯就談不上句與篇了。詞匯的復(fù)習(xí)方式也很多，我們應(yīng)該根據(jù)不同單元特點(diǎn)、不同詞匯采用不同的有效的詞匯回顧復(fù)習(xí)落實(shí)方法。如在這堂課中，我采用了比較流行的一種方式，即在句子情境中復(fù)習(xí)落實(shí)詞匯：

1.When my sister isnt at home，I b________ her son.

2.There is a river near my house，I like going______________.

3.My husband love nature，so we often s___________ time in ….

這種詞匯復(fù)習(xí)方式有其較明顯的優(yōu)點(diǎn)：好設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單，有語(yǔ)言情境。設(shè)計(jì)得好的話(huà)也可以激活學(xué)生的思維。如There is a river near my house，I like going ________________.學(xué)生可以回答swimming，fishing，boating，…。這種詞匯復(fù)習(xí)方式很適用于那些既是重點(diǎn)詞匯，但是又很難歸類(lèi)的單元詞匯。

除了這種詞匯復(fù)習(xí)方法，我覺(jué)得我們可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境，設(shè)計(jì)發(fā)散性的問(wèn)題，激活學(xué)生已有的詞匯，對(duì)同一類(lèi)詞匯進(jìn)行回顧、歸納、羅列。如在這堂課中，有關(guān)weekend activities的短語(yǔ)，我們就可以讓學(xué)生自己回顧、歸納并羅列，老師可以做補(bǔ)充。如：What weekend activities can we do？ Try to list as many as possible.

總之，詞匯的復(fù)習(xí)應(yīng)該做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，做到落實(shí)，包括單詞與短語(yǔ)、詞法等。同時(shí)應(yīng)該全面做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

（二）關(guān)于句子的復(fù)習(xí)：句子的復(fù)習(xí)包括句型結(jié)構(gòu)、句法、美句等。在Go for it七年級(jí)下冊(cè)中第六單元主要復(fù)習(xí)落實(shí)：be+v-ing表示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)活動(dòng)：

1.出示掛圖，讓學(xué)生進(jìn)行描述（用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）

（1）A woman is making the bed.

（2）Two children are doing their homework.

（3）A girl is drawing a picture.

（4）Two boys are taking photos.etc.在描述過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了本單元的四會(huì)詞匯，如 make the bed，do one ' s homework，draw a picture，take photos 等，又復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。

2.讓學(xué)生根據(jù)掛圖，同桌自由組織對(duì)話(huà)，一問(wèn)一答

（1）--What's he doing ？ -- He is sleeping.

（2）--What's she doing ？ --She is watering the flowers.

（3）--Are they watching TV ？

--No，they aren't.They are playing computer games.

通過(guò)反復(fù)口頭訓(xùn)練，熟練掌握包含現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的陳述句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句的表達(dá)方法。教師可精心設(shè)計(jì)板書(shū)，起到提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)向作用。教師在此過(guò)程中，要注意反饋。如學(xué)生是否漏用 am 、 is 、 are，V-ing 形式是否正確等。必要時(shí)可多加強(qiáng)調(diào)，做此相應(yīng)的練習(xí)加以糾正。在教學(xué)中，我感覺(jué)到不管是詞匯還是句子都應(yīng)該在語(yǔ)言情境中出現(xiàn)、復(fù)習(xí)、落實(shí)，都應(yīng)該能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，應(yīng)該激活學(xué)生的語(yǔ)言思維，所以我們常常通過(guò)情景任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)回顧句型、復(fù)習(xí)并落實(shí)句型結(jié)構(gòu)。

（三）關(guān)于語(yǔ)篇的復(fù)習(xí)：在詞與句的基礎(chǔ)，最終落實(shí)到篇章上。那么對(duì)篇章的復(fù)習(xí)，我想我們老師都很清楚，最終能讓學(xué)生以篇章的形式輸出，即要求學(xué)生能從口頭與筆頭輸出篇章。我們老師都會(huì)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)任務(wù)，如要求學(xué)生調(diào)查，然后以篇章的形式report，最后落實(shí)筆頭的寫(xiě)。當(dāng)然在這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也應(yīng)該盡可能讓更多的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上輸出篇章。

在篇章的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該有意讓學(xué)生運(yùn)用前面復(fù)習(xí)的詞匯、短語(yǔ)與句型結(jié)構(gòu)等，達(dá)到綜合語(yǔ)言運(yùn)用。有關(guān)課堂寫(xiě)作的指導(dǎo)，我們應(yīng)該注意運(yùn)用各種策略，如分層教學(xué)，否則效果會(huì)不明顯。在詞—句—篇的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們還一定要注意照顧班級(jí)各層次的學(xué)生，在各個(gè)環(huán)節(jié)因材施教，因地制宜。

二、教學(xué)中我們應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

（一）基礎(chǔ)性原則

任何知識(shí)都必須以基礎(chǔ)為主，因?yàn)橹挥谢A(chǔ)知識(shí)牢固，學(xué)生能才靈活運(yùn)用，才能做到“舉一反三，觸類(lèi)旁通”。

（二）系統(tǒng)性原則和拓展性原則

這一原則要求我們?cè)跁?shū)面表達(dá)教學(xué)過(guò)程中要注意知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，即把這個(gè)單元有關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)做到前后連貫，復(fù)習(xí)并鞏固到更多的知識(shí)的難度和嘗試上加以拓展和延伸，并選擇適當(dāng)?shù)木渥蛹右匝由烊缭贑an you..表示邀請(qǐng)時(shí)，還應(yīng)引入Would you like to do something ？ 區(qū)別Could you please..？和What would you like？等句型的用法，在復(fù)習(xí)委婉拒絕回答時(shí)要用到have/ has to表示“不得不……”，所以還要復(fù)習(xí)have/ has to（表示客觀要求）與must（表示主觀要求）的用法區(qū)別。

（三）重點(diǎn)性原則和難點(diǎn)性原則

一個(gè)單元內(nèi)容較多，有語(yǔ)法項(xiàng)目、詞匯、句型和“交際”用語(yǔ)等，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，眉毛胡子一把抓，必須抓住這個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生才能清楚本單元應(yīng)該掌握哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，要做到有的放矢。如本單元的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)如何向別人表示邀請(qǐng)及如何接受或委婉拒絕別人的邀請(qǐng)和have/has to與must的用法區(qū)別，而以e-mail形式告訴你的朋友近期自己活動(dòng)安排（即進(jìn)行書(shū)面表達(dá)）則是該單元的難點(diǎn)。

（四）啟示性和指導(dǎo)性原則

書(shū)面表達(dá)課與新授課不同，它是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固，主要通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。所以單元書(shū)面表達(dá)課要突出學(xué)生的主體作用，在時(shí)間和空間上給學(xué)生更多的自由，讓他們?nèi)シe極思考問(wèn)題。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去掌握和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。

（五）靈活性原則

新授課主要是向?qū)W生傳授新知識(shí)，教師授課一般要根據(jù)教材設(shè)置內(nèi)容的順序進(jìn)行，而一節(jié)書(shū)面表達(dá)課由于容量大，教師就應(yīng)根據(jù)這個(gè)單元的主要內(nèi)容采取較靈活的形式，如口語(yǔ)練習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)、筆試練習(xí)等等進(jìn)行教學(xué)。

總之，用通過(guò)書(shū)面表達(dá)的形式來(lái)完成單元復(fù)習(xí)，是單元的歸納、綜合、整合，各種方法和原則的運(yùn)用不是孤立進(jìn)行的，我們應(yīng)該把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同單元內(nèi)容充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，才能達(dá)到復(fù)習(xí)課的最佳效果。