探究大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的對(duì)策

耿亞旭

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的就是要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高文化素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教育；英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)

【關(guān)鍵詞】編號(hào)是：PYXKY-1711

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0110-01

一、目前我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力狀況

大學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的就是要為學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高文化素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著改革開放的深入發(fā)展，大學(xué)生的英語(yǔ)水平必須進(jìn)一步提高。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不僅是大學(xué)生對(duì)外交流中的一個(gè)非常重要的工具，而且還有助于他們開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面、借鑒和吸收外國(guó)優(yōu)秀文化精華，從而加深對(duì)外部世界的了解，提高自己的文化修養(yǎng)。因此，要使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，只有進(jìn)一步深化教學(xué)改革。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅是發(fā)音、認(rèn)識(shí)詞匯、知道語(yǔ)法的問(wèn)題，而是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。目前，由于英語(yǔ)成為求職、職位晉升等的必備條件之一，使得國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試得到了社會(huì)、眾多高校和大學(xué)生們的普遍重視。這就導(dǎo)致英語(yǔ)應(yīng)試成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的和動(dòng)力。然而，通過(guò)四級(jí)考試的大學(xué)生，他所具備的英語(yǔ)能力是否能夠滿足日后工作的需求，則成為英語(yǔ)教師必須關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合課程要求提出新的教學(xué)理念。

二、問(wèn)卷調(diào)查與分析

1.大學(xué)生對(duì)目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否滿意？

2.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革方向的看法？

3.根據(jù)我院學(xué)生的情況，提出切實(shí)有效的大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)策。

采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)長(zhǎng)垣烹飪職業(yè)技術(shù)學(xué)院大專學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從大專在校生兩個(gè)年級(jí)中各抽取100人，按照男生女生1：1的比例，這樣可以獲得更全面的信息。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)根據(jù)我院學(xué)生的特點(diǎn)，其中包括學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的滿意度。對(duì)本校烹飪，西餐，面點(diǎn)等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，為得到真實(shí)的資料，試卷采用不記名的方式，之后對(duì)所交的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽取訪談。對(duì)所收的問(wèn)卷進(jìn)行分析，得出學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)哪方面能力不滿意，從而在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)其能力的培養(yǎng)。而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革方向的調(diào)查，可以讓我們因材施教，找到更多學(xué)生感興趣的教學(xué)素材。在此基礎(chǔ)上，和本教研組英語(yǔ)老師進(jìn)行教學(xué)研討，進(jìn)而研究出提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的對(duì)策。

問(wèn)卷調(diào)查是大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿意程度調(diào)查和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革方向調(diào)查，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況能否滿足畢業(yè)后的工作需求，以及掌握大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革方向，從而找到切實(shí)可行的培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)能力的對(duì)策。

三、提高大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的對(duì)策

1.突破以教師為中心，教學(xué)方法多樣化

為了能夠?qū)崿F(xiàn)從“以教師為中心”的教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。如：采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)；設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相關(guān)的討論題，組織課堂小組討論；安排學(xué)生做內(nèi)容豐富的口語(yǔ)陳述，提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力。在這些活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)協(xié)商和討論，一方面群體的思維與智慧可共大家分享；另一方面，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流有利于學(xué)生辯證思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)；更重要的是，學(xué)生在人格平等的環(huán)境里學(xué)習(xí)，能夠開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，從而更自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。

2.突破以考試為中心，測(cè)評(píng)機(jī)制多元化

教學(xué)考核應(yīng)對(duì)教學(xué)起到激勵(lì)、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。然而，傳統(tǒng)的只通過(guò)期末考試（筆試）來(lái)考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法過(guò)于單一，使得通過(guò)期末考試成為了部分學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)比例過(guò)低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不注重知識(shí)積累，寄希望于通過(guò)考前突擊學(xué)習(xí)，甚至考試時(shí)作弊來(lái)一次性通過(guò)考核。特別是“大學(xué)英語(yǔ)”這門課，包含著視、聽、說(shuō)的內(nèi)容，更是無(wú)法通過(guò)一張?jiān)嚲砭湍軝z測(cè)出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。

實(shí)施多元化的測(cè)評(píng)機(jī)制，打破了傳統(tǒng)的考評(píng)方法，能真正起到督促學(xué)生注重知識(shí)積累的作用，有助于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。雖然之前有老師做過(guò)此方面的研究，但這次研究讓多元化的測(cè)評(píng)機(jī)制更為細(xì)化，也充實(shí)了其理論體系。

四、結(jié)語(yǔ)

本課題從實(shí)際調(diào)查結(jié)果出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提出了符合新形勢(shì)教學(xué)要求的教學(xué)模式，以使“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)服務(wù)。傳統(tǒng)的只側(cè)重書本知識(shí)的考核機(jī)制，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，更助長(zhǎng)了學(xué)生不重視平時(shí)知識(shí)積累的不良學(xué)風(fēng)。只有實(shí)施多元化的測(cè)評(píng)機(jī)制，平時(shí)和期末考核相結(jié)合，才能真正起到督促學(xué)生注重知識(shí)積累的作用。其中，平時(shí)主要側(cè)重考核寫作、口語(yǔ)方面的成績(jī)；期末主要側(cè)重于考核聽力和閱讀的成績(jī)。教師可以動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生在課堂小組討論、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、寫作練習(xí)、模擬考試等方面的表現(xiàn)。這種考核方法實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)考核，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)也有良好的促進(jìn)作用。相關(guān)研究與問(wèn)卷調(diào)查對(duì)學(xué)校其他英語(yǔ)老師教學(xué)具有參考價(jià)值。

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