基于地理核心素養(yǎng)下高中地理課堂的教學(xué)提問(wèn)

陳建霞

【摘要】高中時(shí)期對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是學(xué)生知識(shí)體系走向成熟、綜合能力得到培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中的地理課程是難點(diǎn)，由于地理的覆蓋知識(shí)較多、學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較復(fù)雜并且知識(shí)結(jié)構(gòu)繁瑣，因此，很多高中生都感受到了學(xué)習(xí)過(guò)程的困難。在當(dāng)前新課改的要求下，要重視地理核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，這就凸顯了課堂教學(xué)提問(wèn)的重要性。一方面它能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且加強(qiáng)知識(shí)的理解和應(yīng)用。本文綜合分析了地理核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂的教學(xué)提問(wèn)進(jìn)行了深入的探討，希望能夠?qū)τ趶V大教育工作者起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】地理核心素養(yǎng)；地理課堂；教學(xué)提問(wèn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0102-01

教師的教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一種比較普遍的教學(xué)手段，在高中階段的地理教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)發(fā)揮著重要的作用，并且有著實(shí)際的教育意義，教學(xué)提問(wèn)的良好運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性與積極性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)以及對(duì)事物的觀察?，F(xiàn)如今，素質(zhì)教育正在進(jìn)行深化改革，高中地理也需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以，在地理核心素養(yǎng)基礎(chǔ)之上的課堂教學(xué)提問(wèn)手段必須要進(jìn)行優(yōu)化，本文對(duì)其進(jìn)行了充分的分析，以期促進(jìn)當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)的不斷完善。

一、地理核心素養(yǎng)的相關(guān)概念

素質(zhì)教育的不斷深入改革提高了地理素養(yǎng)對(duì)于高中地理課改的重要性，目前已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)，最終目的是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。到目前為止，地理核心素養(yǎng)還沒(méi)能形成標(biāo)準(zhǔn)化定義，教育學(xué)者認(rèn)為地理素養(yǎng)指的是學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后所形成了穩(wěn)定的心理素質(zhì)?？偟膩?lái)說(shuō)，地理核心素養(yǎng)的概念比較復(fù)雜，包含了科學(xué)、人文、技術(shù)等三個(gè)方面，在教育過(guò)程中涵蓋了社會(huì)、精神、物質(zhì)三個(gè)層面。

地理科學(xué)素養(yǎng)包括地理相關(guān)知識(shí)、方法、能力水平、意識(shí)等內(nèi)容；地理人文素養(yǎng)包含了各方面的人文知識(shí)，例如宗教、文化、人文關(guān)系等等，同時(shí)還包括了學(xué)科相關(guān)的人文精神，例如環(huán)保意識(shí)、資源意識(shí)等；地理技術(shù)素養(yǎng)則涵蓋了技術(shù)相關(guān)觀點(diǎn)、知識(shí)理解能力以及核心技術(shù)應(yīng)用能力等方面內(nèi)容。因此，地理核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。

二、基于地理核心素養(yǎng)下高中地理課堂教學(xué)提問(wèn)分析

通過(guò)對(duì)于地理核心素養(yǎng)概念的分析能夠發(fā)現(xiàn)，地理核心素養(yǎng)涵蓋了學(xué)生對(duì)于知識(shí)把握、技術(shù)運(yùn)用、思想品德等多方面內(nèi)容，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。所以，在地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的地理教學(xué)符合當(dāng)前新課改觀念，并且能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才。所以，教師要通過(guò)下列方法不斷優(yōu)化課堂教學(xué)提問(wèn)方式，從而發(fā)揮教學(xué)提問(wèn)的最大效用，提高教學(xué)成效，提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于每一位教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)都十分重要，要進(jìn)行各自的明確，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也是課堂教學(xué)推進(jìn)的主線線索，有助于教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)與有效開(kāi)展。針對(duì)這種情況，高中地理老師應(yīng)該根據(jù)地理課程改革的要求以及教材的實(shí)際內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的全方位設(shè)計(jì)，要考慮到知識(shí)目標(biāo)、方法目標(biāo)、情感目標(biāo)等三方面，根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)完善自身提問(wèn)的問(wèn)題。例如，在《行星地球》一課中，老師應(yīng)該根據(jù)已有的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)下述提問(wèn)：地球位于宇宙的什么地方；地球有著那些特殊的性質(zhì)；地球上的生命存貨有哪些條件等等。

（二）有效提問(wèn)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛

課堂提問(wèn)的問(wèn)題必須要保持同教學(xué)目標(biāo)一致，并且在此基礎(chǔ)上要具備一定的啟發(fā)性以及趣味性，防止問(wèn)題過(guò)于僵硬從而降低學(xué)生的積極性以及學(xué)科興趣。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出能夠讓學(xué)生感興趣的題目，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，再結(jié)合一些其他的具有趣味性的手段，充分調(diào)動(dòng)課堂的整體氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的熱愛(ài)。例如教師在講解大氣層的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以利用一些實(shí)際案例讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)情況做對(duì)比，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

（三）準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，進(jìn)行針對(duì)性講解

教師的課堂教學(xué)講究靈活運(yùn)用，這就要求教師能夠充分的把握課堂上每一個(gè)信息傳達(dá)點(diǎn)，能夠在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行正確的提問(wèn)，只有這樣才能在學(xué)生正常的知識(shí)獲取過(guò)程中強(qiáng)化其記憶，而不是盲目的提問(wèn)打斷學(xué)生思維。掌握良好的提問(wèn)時(shí)機(jī)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的參與到解答中，引導(dǎo)學(xué)生深入了解到知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的信息，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行洋流相關(guān)的知識(shí)介紹時(shí)，老師可以利用“小河馬的故事”創(chuàng)造出一種教學(xué)情境，利用情景教學(xué)提出問(wèn)題：小河馬為什么會(huì)出現(xiàn)在距離原地點(diǎn)千里之外的位置、小河馬掉進(jìn)了大西洋，多少年之后會(huì)出現(xiàn)在哪？通過(guò)這些具有趣味性的問(wèn)題引入應(yīng)該講解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高積極自主性。

（四）因材施教，設(shè)計(jì)多樣化問(wèn)題

不同的學(xué)生其知識(shí)接收能力以及理解能力是不一樣的，尤其對(duì)于一些地理知識(shí)難點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不同學(xué)生的掌握分析能力有著較大差距，所以，在地理核心素養(yǎng)教育的要求下，應(yīng)該加強(qiáng)因材施教的相關(guān)內(nèi)容，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)，設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)每一位學(xué)生的提高。

（五）結(jié)合生活，提高問(wèn)題生動(dòng)性

要加強(qiáng)課堂知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師的課堂提問(wèn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活日常，通過(guò)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際事件進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這樣能夠有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶，并且提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

（六）問(wèn)題設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)

指的是教師在進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重地理課程內(nèi)容章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，要設(shè)計(jì)出有序的問(wèn)題，進(jìn)而循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生了解掌握知識(shí)點(diǎn)。從而保證對(duì)于學(xué)生的知識(shí)傳達(dá)沒(méi)有死角，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的整體性以及立體性，在腦海中形成知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，有助于地理核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理核心素養(yǎng)對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的課堂提問(wèn)應(yīng)該重點(diǎn)把握住教學(xué)目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)出實(shí)效性、合理性、趣味性并存的優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度，并且能夠提升綜合運(yùn)用能力，這是教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化的具體體現(xiàn)，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效達(dá)成，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

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