以活動促情感構(gòu)建活動型品德課堂

鄧文英

【摘要】新課標提出品德與生活、品德與社會都是以兒童生活為基礎的綜合課，它具有生活性、活動性、實踐性和開放性的特點。在進行品德的教學過程中，應當充分結(jié)合起小學生發(fā)展的客觀實際，結(jié)合具體的生活實踐。課堂教學模式應當進行改變，構(gòu)建起活動型的教學課堂，將品德教學不斷融入于學生的日常成長當中，注重與學生進行心靈上的溝通，較強情感式的交流，在交流中感悟是品德與生活課堂的主體。讓學生人人參與，讓學生在活動中充分感受到品德教育的魅力，注重觀察學生在學習中的體會，將品德教學在學生的生命李成種發(fā)揮出積極的影響，使學生能夠全身心的投入進課堂的學習當中，讓學生能夠在自主的學習活動中收獲到不一樣的感悟，加強自我認知，完善道德體系建設。

品德課堂的實際開展中，只有聯(lián)系學生生活實際創(chuàng)設多種生活情境活動才能促進學生的道德情感的認知、感悟與升華?；顒优c情感兩者有機結(jié)合，相互滲透，從而有效提高課堂的教學效果。

【關鍵詞】活動；情感構(gòu)建；品德課堂；有效性

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0075-02

教育體制的不斷創(chuàng)新發(fā)展，教育工作者越來越注重提升課堂教學的有效性，這種有效性是相互的，一方面，教師需要進行有效的教學任務開展，另一方面，學會說呢過需要有效的進行學習，教師通過對學生進行指導，使得學生能夠及時的走出學習誤區(qū)，加強思想覺悟，不斷提升學習能力。學生在認知體系的構(gòu)構(gòu)建上，能夠打破思維的局限性，拓寬知識體系。同時在情感方面，學生能夠變被動為主動，感受到學習所帶來的樂趣，不斷提升學習的主動性與創(chuàng)造力，加強對于世界的認識，不斷促進知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。

以活動促情感的課堂教學策略是促進思品課堂有效性的很好途徑，筆者在這一方面上做了一些有益的嘗試，望能拋磚引玉與同行們商榷。

一、創(chuàng)設問題情境激發(fā)情感

傳統(tǒng)的教學方法顯然已經(jīng)不能夠適應當前教育體制的改革發(fā)展，教學活動也不能是在強制之下進行，新課改的要求下，不斷激發(fā)起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能夠在輕松的學習氛圍中進行學習，從而有效提升課堂教學效率。學生作為課堂教學中的主體，教師則是起到引導的作用，在課堂教學的實際過程當中，教師應當充分傾聽學生的觀點以及提出的問題，對學生產(chǎn)生的疑問教師應當及時的進行指導，引導學生走出誤區(qū)，鼓勵學生進行課堂學習的探討交流，充分調(diào)動起學生學習的積極性，使學生能夠在動口，動腦，動手中提升自身學習的主觀能動性。此外，教師應當結(jié)合教學內(nèi)容，積極創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學生通過在自己動手實踐從而有效解決實際問題，在鍛煉思維的同時，不斷加強探索多角度解決問題的能力。如我在教學六年級上冊《我們共有的家園》一課時，抓住了《我們共有的家園》所傳達出的主題思想，通過環(huán)境與生活之間的關系，使學生能夠充分的加以理解。在進行課堂教學開始之前，教師可以布置給學生任務，在生活中進行充分的觀察并通過搜集、調(diào)查、分析和體驗等，收集一些美好環(huán)境的圖片和一些污染環(huán)境的嚴重性的資料，使學生在還沒上課前已對品德學科的學習有濃厚的興趣。例如在進行《和誠實交朋友》這一課的教學活動時，可以對豆豆的故事進行有效的把控，利用故事大王講故事的活動環(huán)節(jié)，可以讓學生把平時生活、學習中說過的謊話以故事的形式講出來，在講、聽、議中使學生體驗到說謊話的心情。又如本學期在我市品德公開課上有位老師在上《法在我身邊》這一課，課前教師讓學生上臺表演兩個小學生上網(wǎng)吧被網(wǎng)吧老板嚴厲拒絕的一幕，然后老師設計懸念問為什么網(wǎng)吧老板有錢都不敢掙呢？學生帶著疑問與好奇，教師自然而然地引出課題并告訴學生學了本課就會知道答案了。以上課例課前的問題情境的設計有效地調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了探究相關問題的熱情，為下一個學習環(huán)節(jié)做好情感的鋪墊。

二、創(chuàng)設生活情境體驗情感

在活動中探究，在交流中感悟是品德與生活課堂的主體。這些課從教學設計上來看，老師們創(chuàng)設情境，注重學生的主動參與性，對生活的親身體驗，置身現(xiàn)實生活中優(yōu)化教學環(huán)境。在教學的實際過程當中，教師可以讓學生與同學進行交流，分享活動成果、交流活動經(jīng)驗，讓孩子們在親身體驗中培養(yǎng)道德認知。如我在執(zhí)教《美麗的家鄉(xiāng)》一課時，教學過程中，我重視學生的現(xiàn)實生活，以生活為基礎，積極創(chuàng)設教學活動，引導學生去匯報、展示家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，并通過分組收集資料的形式感悟家鄉(xiāng)美的真正實質(zhì)和內(nèi)涵，從而增強解決問題的針對性和時效性。又如在執(zhí)教《在郵局工作的人》我為了讓學生體驗郵局工作人的辛苦，專費心思讓學生體驗分揀20封信件，真正為學生的發(fā)展服務。又如我在執(zhí)教《你真棒》這課的教學實際中，通過結(jié)合插圖，使同學們都能夠積極地參與進猜猜看的游戲當中，讓學生通過描述某一同學的優(yōu)點，讓其他同學進行猜測，針對猜對的同學，還有一定的獎勵。同時，讓學生想一想同桌的優(yōu)點，并用自己的方式夸獎通州，使思品教學能夠充分的與學生的日常生活緊密的聯(lián)系在一起。學生通過夸獎他人，有的是以豎起大拇指的形式，有的則是拍拍肩膀，有的是說了一句你真棒，這種教學形式使得課堂學習氛圍活躍起來，學生在夸獎他人中收獲了快樂，被夸獎的同學也收獲了自信，有利于培養(yǎng)學生欣賞他人的好品質(zhì)，學會贊美他人，并不斷學習他人的優(yōu)點，從而使得思品教學發(fā)揮出積極意義。在對課程資源進行開發(fā)利用，有效拓展能力。使學生能夠受到思品教育的積極影響，從而促進生活世界的科學世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一?！镀返屡c社會》是一門活動性很強的綜合課程。應以活動為載體以體驗為重點，同時能夠不斷以學生作為主要的參與者，讓學生能夠在自主活動的進行當中不斷收獲到知識的學習，進而感受生活，得到情感提升，加強自我道德約束，構(gòu)建起完善的道德體系。教師應當使學生積極參與進來，加強感官的調(diào)動，注重學生的感受，將課堂教學的作用加以充分的體現(xiàn)。

三、注重生成活動升華情感

不管是任何學科的教學都是教師的教與學生的學雙邊互動的過程。品德教育是一種心靈交流的過程，更是一種情感交流的過程，在師生互動的過程中，就會有心靈碰撞的火花，就可能會有課前無法預料的生成，有教學智慧的教師會靈活隨機地對付這突如其來的小插曲，讓課堂充滿生命的活力與情趣。潛移默化地升華了學生的道德情感。如我在執(zhí)教《交通安全每一天》這一課時，我全情投入，用自身的情感、語言來感染著學生，并設計生成性較大的問題，當放完司機闖紅燈撞飛小學生扶老年人過馬路的新聞報道后，我可以這樣問學生，“同學們，你們的心情怎么樣？如果是你，你會怎么做？”學生通過思考、交流，不斷獲得情感方面的升華，學生在用心體驗、真情表白之中，情理交融的教學中達到了滿意的教學效果。本學期在我市思品公開課《說說零用錢》上有一個課堂的生成給我留下深刻的印象。在教學攢錢有道這一活動環(huán)節(jié)中，當老師問學生是怎樣攢零用錢的，學生紛紛說出各種渠道，其中一個學生說做家務掙錢。我想這是老師沒有預料到課堂生成，這么復雜存在爭議的問題，不是課堂上能一下子解決的。然而這個充滿教學智慧的老師卻沒有錯過這個教育學生的良好契機。只聽到老師說你們覺得這個做法合不合理呢？認為合理的說出自己的理由，認為不合理的，你該怎樣勸勸這個同學。她沒有直接否定這個孩子的觀點，而是尊重學生，把問題拋給學生，讓學生聯(lián)系自己的情感體驗，進行自我反思，自我教育，內(nèi)化升華了道德情感。此時，課堂氣氛異?；钴S，學生各抒己見，課堂學習充滿著活力與精彩。

四、不斷豐富情感，加強評價活動

對于課堂評價，這不僅是一個教學的過程，而且也能夠有效的幫助學生學習新知識，提升學習技能，豐富學生學習本學科興趣的情感，不可缺少的重要手段。首先教師應當注重評價角度的多元化，在課堂教學中應當注重關注學生的情感態(tài)度以及價值觀念，注重觀察學生的感受。其次，教師應當進行一些激勵性的評價，例如“謝謝同學們的精彩表演”，“老師特別感到自豪”，“把自己的觀點大膽地說出來，讓老師和同學一起分享”。再次評價具有啟發(fā)性，如有個教師在開展“說說自己的優(yōu)點”的活動中當有個同學說沒有什么特長，但會打掃衛(wèi)生，為了避免其他同學的輕視，老師馬上鼓勵評價說掃地和其他才藝展示一樣都是為大家服務。讓每位同學覺得自己是最好的，天生我材必有用。在課堂中教師要時刻將評價掛在嘴邊，將課堂評價落實到教學的實際當中，情調(diào)突出育人的作用。品德課應當將幫助貫穿于評價的始終，教師的評價應當是以課堂教學中產(chǎn)生的問題為主，在此過程中應當不斷激勵學生，從而進行切合實際的評價，在評價形式要趨于多樣化，改變單一的老師一言評的評價方式，比如：有描述性評價、達成水平評價、作品評價、師生互評等多種形式，恰如其分。如我在執(zhí)教《美麗的家鄉(xiāng)》這一課時，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，讓全班學生共同評價，評出合作獎、傾聽獎、表演獎、勇氣獎。在豐富的情感鼓勵中，激發(fā)了對品德課的喜愛之情。

在品課堂中結(jié)合教材及學生的實際生活創(chuàng)設問題情境、生活情境、注重生成活動和評價活動，以活動促情感，從而促進學生道德情感的認知、體驗與內(nèi)化?；顒优c情感兩者有機結(jié)合，相互滲透，進而提高課堂的有效性。同行們讓我們攜起手來，扛起品德課教學這份沉甸甸的責任，為孩子們一生的發(fā)展奠定豐厚的品德根基，而不斷探索吧。

參考文獻

[1]義務教育品德與生活（社會）課程標準（2011年版）.

[2]《中小學德育工作指南》.