小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

【摘要】數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的一種方法，數(shù)學(xué)思想是人類精神思想文化中的重要智慧結(jié)晶，凝結(jié)了古人的智慧。是數(shù)學(xué)的精髓和核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)思想方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠提升小學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)思想。分析小學(xué)數(shù)學(xué)思想對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；滲透；數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0051-02

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式、內(nèi)容等的本質(zhì)的概括的認(rèn)識(shí)與理解，是在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，它被用來(lái)解決實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和數(shù)學(xué)解題過(guò)程。在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中滲透一些數(shù)學(xué)教學(xué)思想不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高有一個(gè)良好的促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生打下邏輯思維能力的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生以后的思維能力提升起到了不可替代的作用。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)思想對(duì)小學(xué)教學(xué)的滲透需要老師在日常教學(xué)生對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，潛移默化的培養(yǎng)和引導(dǎo)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透的作用

數(shù)學(xué)思想的形成和培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，循序漸進(jìn)的來(lái)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思想形成于日常的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，數(shù)學(xué)思想的形成也對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著積極地推動(dòng)作用。二者相互促進(jìn)，互相彌補(bǔ)。一個(gè)好的數(shù)學(xué)思想的形成可以對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到良好的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，不僅有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也有利于邏輯思維的形成。小學(xué)時(shí)接觸數(shù)學(xué)的一個(gè)起始階段，也是一個(gè)關(guān)鍵階段，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想是十分必要的。

數(shù)學(xué)思想的形成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到一個(gè)基礎(chǔ)的作用，如果在小學(xué)這一階段沒(méi)打好基礎(chǔ)，那將對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到不好的開(kāi)頭和影響。因?yàn)閿?shù)學(xué)思想一旦形成，將貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各給階段。不僅對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)的知識(shí)有所影響，更是對(duì)于學(xué)生的人生的邏輯思維有所影響。學(xué)習(xí)一門(mén)知識(shí)最好的途徑是通過(guò)興趣愛(ài)好學(xué)有所樂(lè)，而從思想上進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透能夠引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和快樂(lè)。進(jìn)而能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的努力，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的概念和理念更容易掌握和理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透具體途徑

1.通過(guò)新知識(shí)的概念學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想

新知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一些抽象的難以理解的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)概念是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的過(guò)程和環(huán)節(jié)。概念是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理論化抽象化概括，理解難度較大，不容易被學(xué)生所接受。尤其是對(duì)于接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加的有一些困難。所以要在這樣的環(huán)境下，教師要有方法的滲透數(shù)學(xué)思想，來(lái)幫助學(xué)生克服這一障礙?？梢酝ㄟ^(guò)具體的數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，也可以對(duì)一些概念問(wèn)題進(jìn)行精煉來(lái)滲透數(shù)學(xué)教學(xué)方法。這就涉及到歸納法，歸納法是對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)歸納。可以是對(duì)具體知識(shí)的歸納，也可以是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的歸納總結(jié)，還可以是對(duì)數(shù)學(xué)概念的歸納總結(jié)。老師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和概念歸納的能力培養(yǎng)，這樣就能夠者學(xué)習(xí)中潛移默化的滲透學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

2.引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律滲透數(shù)學(xué)思想

對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律的探索一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，而對(duì)規(guī)律的探索是對(duì)與學(xué)生數(shù)學(xué)思想的一種引導(dǎo)和培養(yǎng)，教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含規(guī)律的探索能力。比如對(duì)于數(shù)學(xué)的大小問(wèn)題時(shí)，可以列舉一些實(shí)際的例子加強(qiáng)理解，可以列舉一個(gè)場(chǎng)景，在花園中兩棵樹(shù)，他們的年齡分別是6和13。讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程認(rèn)識(shí)到兩位數(shù)字比一位數(shù)字大，讓學(xué)生進(jìn)行邏輯推斷，總結(jié)出這樣的比較數(shù)字大小的規(guī)律，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)生滲透入數(shù)學(xué)思想。

3.通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的操作實(shí)踐滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，很大的一個(gè)原因是數(shù)學(xué)的抽象性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以對(duì)于一些抽象的知識(shí)用圖形來(lái)具體刻畫(huà)出來(lái)幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，與此同時(shí)，可以在數(shù)學(xué)中引入一些具體的事例和實(shí)踐操作來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。比如對(duì)于規(guī)律這一個(gè)詞匯對(duì)學(xué)生的理解可能比較抽象，以前沒(méi)接觸過(guò)，那么可以舉一些實(shí)際的例子。菜園中，一些蔬菜的葉子不一樣，那么可以讓小學(xué)生看一看這些蔬菜的葉子的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)蔬菜葉的特點(diǎn)進(jìn)行歸納可以發(fā)現(xiàn)其葉片的特點(diǎn)和規(guī)律。當(dāng)小學(xué)生理解什么事“規(guī)律”以后，就可以自己按照一些規(guī)律去做一些行為，也有利于以后的具體實(shí)踐，通過(guò)這種操作實(shí)踐活動(dòng)途徑可以加深小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)生中數(shù)學(xué)思想的滲透。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)文化科目中重要的一門(mén)課程，貫穿整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)又是比較的抽象化，不想語(yǔ)文那樣容易理解。有一些涉及到立體空間的邏輯問(wèn)題需要學(xué)生細(xì)心思考。數(shù)學(xué)思想的滲透和形成對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了重要的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行培養(yǎng)是十分重要和必須的，不僅有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成和運(yùn)用。老師要意識(shí)到數(shù)學(xué)思想的作用，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以滲透。提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和水平。

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作者簡(jiǎn)介：羅宇虹，1991年5月15日，女，漢族，江西贛州，大學(xué)本科，贛州市南康區(qū)第五小學(xué)，小學(xué)二級(jí)，小學(xué)數(shù)學(xué)。