農(nóng)村小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用研究

歐定橋

【摘要】小學(xué)語文是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程，在農(nóng)村地區(qū)中，要注重語文課程資源的開發(fā)和利用，擴大語文課程資源的來源，加強對家庭語文課程資源、學(xué)校語文課程資源和課外語文課程資源的使用，更好地為小學(xué)語文教學(xué)提供有效的素材，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升提供幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)語文；課程資源；開發(fā)；利用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0049-02

在小學(xué)的語文資源開發(fā)和利用的過程中，對多個方面資源要進行綜合性的利用，因為這是一筆非常寶貴的財富，同時也是農(nóng)村小學(xué)語文課程資源開發(fā)和利用的重要組成部分。對農(nóng)村來說，它們本身有著比較豐富的民間資源，在這些民間資源中能夠充分地融合了人們的情感和理性內(nèi)容。在很大程度上，這些資源在民眾整體生活中所占的地位非常突出，并且它的功能也在生活和精神方面以及民族文化等多個方面有著體現(xiàn)。在這樣的背景下，探討農(nóng)村小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用非常重要。

一、家庭語文課程資源的開發(fā)與利用

1.家長是最富親情的課程資源

對家庭的成員來說，他們的人文素養(yǎng)是課程暫停發(fā)揮非常重要的一個平臺，其中所產(chǎn)生出來的作用和學(xué)校語文老師等這些課程發(fā)揮出來的作用是等同的。比如在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)中，會涉及到一些對民族因素進行解釋的內(nèi)容，這個時候如果能夠讓家長參與到這些內(nèi)容的呈現(xiàn)中，就可以讓學(xué)生對語文的知識有著更加深刻的體驗。

2.家庭物品是伴隨小學(xué)生成長的語文課程資源

在教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生的生活經(jīng)驗作為教學(xué)的基本出發(fā)點，這是新課程改革的一個側(cè)重點，具體來說，需要教師在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的體驗和情感的有機融合，這樣可以使語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵得到增強。與此同時，這樣的一種處理方式，也可以使學(xué)習(xí)的過程充滿著活力。對學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)和生活都和家庭環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，他們每一步的成長都有著一些生活中的物品作為一定的推動作用。在這樣的背景下，家庭的一些物品可以作為課程資源進行開發(fā)和利用，并且將進入到語文教育中。例如在小學(xué)的語文寫作中，我們常常會對一些物品進行描述這個時候教師可以選擇學(xué)生家庭中常見的物品作為他們練習(xí)的對象。

二、學(xué)校語文課程資源的開發(fā)與利用

1.教師資源開發(fā)與利用

人們在對新課程標準開展研究后，可以發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生應(yīng)該成為新課程的一個主體，并且應(yīng)該進行有效的結(jié)合，開拓出新的學(xué)習(xí)途徑。對教師來說要想更好地使學(xué)生成長為社會所需要的人才，那么教師就應(yīng)該對教師的資源進行開發(fā)和利用，使教學(xué)的內(nèi)涵得到豐富，呈現(xiàn)出創(chuàng)新形式的教育模式。本身是一個非常豐富的課程資源，因此對教師進行開發(fā)和利用應(yīng)該放在首要的位置中。其次，教師對應(yīng)課程資源開發(fā)和利用的意識及能力，也是教師在成長的過程中必須的，因此這也在一定程度上決定了教師資源開發(fā)與利用的進行。

2.學(xué)生資源的開發(fā)與利用

對教育來說，談的對象是學(xué)生，因此教育的資源也包含了學(xué)生這個群體。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村地區(qū)中，很多教師并沒有意識到學(xué)生也是教育資源中的重要組成部分，因此對這部分資源的重視和利用程度比較低。實際上學(xué)生本身是一個重要的資源，可開發(fā)性比較大，因此在進行課程資源開發(fā)利用的時候，要切實對學(xué)生這個資源進行拓展。

3.教材資源的開發(fā)與利用

在課程資料中，農(nóng)村小學(xué)的語文教材是有非常重要的地位，而這個地位也不容置疑，一般來說，教師會處在一個淺層次的探索階段。在農(nóng)村的小學(xué)中，從課程資源的角度出發(fā)，教材不具有唯一性，教師在進行課程資源開發(fā)和利用的時候，必須要認識到這樣的一個特點。因此，對教師來說，衡量他們對課程資源開發(fā)和利用的能力也不通過他們在教材的開發(fā)和利用是否達到一定的創(chuàng)造性，作為一個重要的評判標準。

三、課外課程資源的開發(fā)與利用

1.社區(qū)資源的開發(fā)與利用

對農(nóng)村地區(qū)來說，隨著生活條件的不斷改善，他們也慢慢形成了社區(qū)式的生活模式。對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)來說，生活就是語文，而語文也就是生活的一部分，生活和語文之間有著密不可分的關(guān)系。在這樣的背景下，也要注重對社區(qū)的資源進行有效的開發(fā)利用。小學(xué)的語文教師來說，在語文教學(xué)開展的過程中，加強和生活中的聯(lián)系非常必要，有利于更好地提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的興趣，促進學(xué)生在實踐能力方面的提高。如果教師能夠充分地對一些社區(qū)的資源進行開發(fā)和利用，從而完成對學(xué)生的有效引導(dǎo)工作，能夠和生活中積極聯(lián)系，更好地開展語文的教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是比較突出的，同時自身的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，能夠更加投入的進入語文的學(xué)習(xí)中。

2.地區(qū)資源的開發(fā)與利用

對農(nóng)村地區(qū)來說，它的分布范圍比較大，教師可以對一些自然的資源進行開發(fā)和利用，并且注重地方特色在其中的融入，可以更好地使語文教學(xué)素材得到充分的補充。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會更加突出，并且能夠在學(xué)習(xí)中提升自己對家鄉(xiāng)的情感。例如：教師在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》的時候，可以是主治學(xué)生一同對農(nóng)村自然生長的荷葉及荷花進行觀察，然后在討論之后再開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，然后再對古詩文的意思進行理解，同時也能夠體會到作者在描述手法方面的特點，培養(yǎng)學(xué)生對事物觀察的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用中，教師必須要有大局觀和全面觀，能夠?qū)Χ鄠€方面的語文課程資源進行有效的開發(fā)和利用。通過這樣的方式，教師在教學(xué)開展的過程中也有更加豐富的素材，同時也能夠找尋到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻

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