高校圖書館應(yīng)對MOOC挑戰(zhàn)的策略探討

張玉

摘 要：本文闡述了MOCC在現(xiàn)代社會中不斷發(fā)展和應(yīng)用的優(yōu)勢，對在MOOC沖擊下的高校圖書館所面臨的現(xiàn)實問題進(jìn)行討論，通過兩者的簡單比較，對如何解決高校圖書館的現(xiàn)實困境和如何在機遇中學(xué)習(xí)、成長進(jìn)行對策探討，希望對我國高校圖書館的服務(wù)升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改進(jìn)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；MOOC；策略探討

1 MOOC的發(fā)展對高校圖書館的影響

隨著時代經(jīng)濟水平的日益提高，MOOC越來越成為人們學(xué)習(xí)的一種更加便捷便利的方式。MOOC是Massive Open Online Coures（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）的縮寫，從字面意思就可以理解它的服務(wù)人群更加廣泛，不受年齡、性別、地點的限制。同時對信息的共享性給予重新的定義，信息不是掌握在少數(shù)人手中。它是從2007年出現(xiàn)早期的網(wǎng)絡(luò)課程，到2011年秋天大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程有重大突破：超過160000 人透過賽巴斯汀?索恩新成立的知識實驗室（ 現(xiàn)稱Udacity ） 參與索恩和彼得?諾威格所開設(shè)的“人工智能導(dǎo)論”課程。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。再到多所著名高校建立針對MOOC的課程。MOOC的發(fā)展歷程足以體現(xiàn)它作為更廣泛的分享方式的原因，逐漸成為人們獲取知識的不二選擇。

它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，學(xué)習(xí)方式變的更加開放更加快捷。參與人員只要借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和具有無線端口的機器，就可以實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望。不僅解決了教育資源在一定時間、空間內(nèi)分配不均衡的現(xiàn)象，同時實現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)，廣闊地增加學(xué)生了解世界的渠道，學(xué)生也可以在這樣的平臺上接受世界各地權(quán)威老師的思想見解。MOOC學(xué)習(xí)范圍之廣，學(xué)習(xí)人群可以包含各個國家、各個年齡層次，這種互動性分享來源于人們智慧的提升，來源于一場知識再創(chuàng)造和加工分享的盛宴。古代通過私塾獲取知識，甚至需要走幾百里路去詢問自己想了解的問題。而現(xiàn)在MOOC完全可以實現(xiàn)人們足不出戶，集全球大師之言，并且很多資源都是可以免費獲取，且操作便利。它的出現(xiàn)不只對傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一個挑戰(zhàn)，同時也對高校圖書館是一個前所未有的沖擊。為應(yīng)對這種浪潮，高校圖書館不僅需要對自身服務(wù)以及便民方式做一定的反思，同時需要針對目前的狀況做出合理的應(yīng)急預(yù)案和改進(jìn)措施。

2 在MOOC沖擊下高校圖書館顯露出的弊端

MOOC的出現(xiàn)毫無征兆的給高校圖書館帶來了巨大的沖擊，面對這樣的挑戰(zhàn)如何才能更好的應(yīng)對，那么分析MOOC與高校圖書館的相互關(guān)系才能做到知己知彼，更加合理有效的應(yīng)對。

高校圖書館與MOOC服務(wù)本質(zhì)的相通性

傳統(tǒng)圖書館存在的目的就是為廣大師生提供學(xué)習(xí)資源，而MOOC同樣也是為人群提供學(xué)習(xí)資源。不過MOOC提供資源的范圍是開放性的，即傳統(tǒng)意義上的平等接受大眾，但雙方在本質(zhì)目的上是沒有沖突的。高校圖書館完全可以利用其無時間地點限制的優(yōu)勢，進(jìn)行自身教學(xué)資源的調(diào)整。

（二）高校資源服務(wù)與MOOC的對比

MOOC在一定程度上匯聚大家之言，也就是將各大高校的資源進(jìn)行融合，在資源整合的前景下，間接造成圖書館的書籍需求量在一定程度上有所下降。同時相對于在書本中自己尋找答案，學(xué)生更喜歡通過視頻資料學(xué)習(xí)，喜歡更加生動的課堂教學(xué)。甚至在期末復(fù)習(xí)中，學(xué)生也會主動從一些網(wǎng)站中下載視頻學(xué)習(xí)資料，對自身知識體系中的不足之處進(jìn)行查漏補缺。

高校圖書館中圖書類別比例的設(shè)置會根據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)進(jìn)行分配，高校圖書資源具有一定意義上的偏好，特別是?？菩源髮W(xué)，相比綜合類大學(xué)的匯聚多種類型數(shù)據(jù)，專科性大學(xué)在藏書種類中會比綜合類稍弱一些，但是圖書館的專業(yè)性會提高。

（三）信息化爆炸的挑戰(zhàn)

全球化網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的便利，讓人們足不出戶就可以共享全球的實事新聞報道。對于資源的獲取方式，MOOC基本可以實現(xiàn)開放性共享，且操作便利。高校圖書館會出現(xiàn)館藏甚至版權(quán)限制的情況，造成這種資源無法得到最大化的利用，除造成資源浪費外，還給學(xué)生資源共享中帶來障礙。但是MOOC同樣涉及到版權(quán)的障礙，為防止法律問題，需要注明作者來源等信息。這也就意味著在時代的發(fā)展過程中，沒有一件新興事物可以零瑕疵發(fā)展。高校圖書館雖然在多方面都有不足，但是可以在不斷的機遇中學(xué)習(xí)，充分結(jié)合MOOC的優(yōu)勢，逐步建設(shè)適用于圖書館信息化管理的體系。

教學(xué)形式的挑戰(zhàn)

MOOC使得電子化教學(xué)方式得到廣泛的發(fā)展，由此新興的行業(yè)也得到一定范圍的發(fā)展。高校圖書館也在不斷提升電子書籍的地位，但是這種電子資源需要不同的端口獲取，而且學(xué)校課程教學(xué)與課程管理還未能達(dá)到流程化系統(tǒng)化，學(xué)生得到的往往是一部分的信息，未能形成完整的數(shù)據(jù)鏈。

3 如何應(yīng)對MOOC的挑戰(zhàn)進(jìn)行策略轉(zhuǎn)移

（一）提升業(yè)務(wù)領(lǐng)域

高校圖書館可以對自身缺少的的電子數(shù)據(jù)進(jìn)行補充。比如增加電子閱覽室 ，讓學(xué)生通過圖書館的平臺去查詢自己想獲取的知識。同時可以增加自己業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的其他資源獲取平臺，比如可以提供學(xué)生手機端可下載的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至一些選修課也可以適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)課程。其次可以多校聯(lián)合，進(jìn)行資源共享，對服務(wù)進(jìn)行擴充。MOOC為防止法律糾紛，要求注明內(nèi)容版權(quán)，版權(quán)問題成為約束其發(fā)展的因素。而高校圖書館可以在這方面尋找更合適的處理方案，建立圖書館的版權(quán)體系，同時學(xué)習(xí)應(yīng)用MOOC的共享化模式，尋求一種更多樣化、人性化的信息共享平臺。

（二）教學(xué)資源的重整

高校圖書館在大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)的掌握相對較弱，而MOOC則可以進(jìn)行動態(tài)課程推薦，更受人們的喜愛。高校圖書館可以對知識結(jié)構(gòu)中的相似性關(guān)聯(lián)性進(jìn)行整合，可以通過數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步全面的數(shù)據(jù)了解。通過這些數(shù)據(jù)，進(jìn)行用戶有效性學(xué)習(xí)信息的互通，達(dá)到應(yīng)對MOOC挑戰(zhàn)的目的。

（三）開設(shè)信息素養(yǎng)課程

為實現(xiàn)最新信息資源的互通，高校圖書館在條件允許的情況下應(yīng)不斷更新學(xué)習(xí)設(shè)備，在日常教學(xué)中增加新興課程。因為信息素養(yǎng)可以在同一個課題下進(jìn)行知識體系組建，比如將概念與原理組織到一起，將瑣碎的、分離的章節(jié)知識進(jìn)行整合，將以往點一樣的知識，用這樣的方式系統(tǒng)化地串聯(lián)起來。可以方便學(xué)生對知識的深入理解，知道哪一部分在哪個教學(xué)分支中，更容易了解自身掌握的知識網(wǎng)絡(luò)。多渠道管理讓知識平臺影響的范圍更加寬廣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時獲取有效信息都是很有好處的。

4 結(jié)束語：

隨著時代的發(fā)展，新鮮事物的不斷涌現(xiàn)，固守不變已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代發(fā)展的要求。綜上所述，高校圖書館應(yīng)該以更加積極的姿態(tài)對待MOOC，更加積極的姿態(tài)也會占據(jù)更多的主動性，取得更多的經(jīng)驗。對MOOC帶來的機遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行客觀分析，在獲取社會信息的浪潮中，高校圖書館需要結(jié)合自身情況，結(jié)合MOOC的優(yōu)勢，合理設(shè)置屬于自身高校的共享平臺，更好的為學(xué)生教師服務(wù)，推動高校圖書館更快更好地發(fā)展。

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