引入新理念，構(gòu)建初中歷史高效課堂

馮琰

【摘要】近些年，我國新課改持續(xù)推進(jìn)，在初中歷史教學(xué)中，教師必須順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)生的實際情況來對教材內(nèi)容進(jìn)行合理整改，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中積極探究，加深他們對歷史知識的理解和掌握。在教學(xué)中，教師要引入新理念，運用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)高效的初中歷史教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；高效課堂；新理念

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0040-02

在初中歷史教學(xué)中，教師要提高教學(xué)效率，實現(xiàn)新課改進(jìn)程中的創(chuàng)新教學(xué)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極探究，提高他們的歷史綜合能力。教師要充分激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動對教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究、分析，并在學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)展。在新課改的教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，我主要采用了以下教學(xué)方法。

一、具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，滿足學(xué)生需求

現(xiàn)階段，初中歷史教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)過渡到快樂、主動學(xué)習(xí)。但是受陳舊理念的影響，一部分歷史教師還無法做到以學(xué)生為中心，只以傳授知識為中心。忽略學(xué)生的主體地位，這些不但會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還會阻礙教師的教學(xué)進(jìn)程。為了擺脫陳舊思想的副作用，為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)，歷史教師就應(yīng)具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，堅待以初中生為中心，營造寬松自由的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣與熱情，賦予學(xué)生自主選擇和回答問題的權(quán)利。

教師的傳統(tǒng)理念還涉及了師生地位，教師是“傳道授業(yè)”的“解惑者”，而學(xué)生只是“傾聽者”教師傳達(dá)信息，學(xué)生聽命于教師這種理念，這樣不但扭曲了教學(xué)的真諦，還扼殺了學(xué)生的主觀能動性。初中歷史教師若本著不平等的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，只會適得其反，阻斷教學(xué)的進(jìn)程。所以，教師應(yīng)尊重初中生的想法和建議，呵護(hù)初中生敏感、脆弱的心靈，深人了解學(xué)生，平等對待學(xué)生。在課后多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實想法，并虛心聽取學(xué)生的意見，探索科學(xué)的、全面的教學(xué)方法。歷史教師具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，是構(gòu)建高效歷史課堂的基礎(chǔ)。作為初中歷史教師，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念潛移默化地影響初中生，促使初中生在教師的影響下更新學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考有非常密切的聯(lián)系。在歷史學(xué)習(xí)中，只有多思、多想才能深刻理解和掌握知識。思考的過程就是質(zhì)疑、答疑的過程。在歷史教學(xué)中，教師要靈活運用問題來對學(xué)生引導(dǎo)。在設(shè)計問題時，要根據(jù)學(xué)生的能力來進(jìn)行，同時要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，使問題能夠突出教材內(nèi)容的重難點，使學(xué)生通過對問題的探究來掌握教材內(nèi)容。問題在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了重要的引導(dǎo)作用，能夠使他們明確教材的重點內(nèi)容，通過有目的地解決問題，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的理解和掌握。因此，在歷史教學(xué)中，利用問題進(jìn)行教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時，讓學(xué)生探究問題：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火索是什么？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生深入地進(jìn)行了知識探究，并了解了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史原因和背景。接著讓學(xué)生進(jìn)行討論：根據(jù)中國當(dāng)時的情況進(jìn)行分析，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)是歷史必然發(fā)生的嗎？在討論過程中，學(xué)生積極的發(fā)表了自己的看法，提高了他們分析歷史問題的能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與下高效進(jìn)行。

三、結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

歷史教材中的知識點很多，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間掌握大量的知識點會讓他們感到枯燥，在教學(xué)中一成不變的教學(xué)方式讓學(xué)生感到厭煩，時間一長，他們會對歷史學(xué)習(xí)失去興趣。在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的興趣，掌握他們的歷史學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在上課一開始用講故事的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在感到新穎的同時，深深地被故事內(nèi)容所吸引，激發(fā)他們想要了解更多內(nèi)容的欲望，從而使學(xué)生積極主動的進(jìn)行歷史知識探究。例如，在教學(xué)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時，教師可以給學(xué)生講述紅軍在長征中的小故事，讓學(xué)生對紅軍產(chǎn)生強烈的敬佩之情，并使他們積極地進(jìn)行探究。

四、豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開拓視野

歷史知識并非只局限在教材或習(xí)題中，而是存在于大千世界中。作為初中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新手段突破教材的束縛，將歷史知識還原，挖掘生活化的歷史知識，將課堂教學(xué)與初中生的生活實際相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容越貼臺學(xué)生的生活實際時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，對知識的接受與理解也會變快，教學(xué)效果自然而然也就越高。所以，歷史教師應(yīng)豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容逐步趨向生活化，并尋找教學(xué)內(nèi)容與初中生生活的契臺點，將知識與生活緊密聯(lián)系在一起。以“社會生活的變化”一課為例，教師應(yīng)將古代、近現(xiàn)代的衣食住行做對比，這樣既能不脫離課本，又能結(jié)臺實際，讓學(xué)生掌握古代、近現(xiàn)代的社會變化。

當(dāng)然，教師除了需要使教學(xué)內(nèi)容趨向生活化，還需要多角度滲透歷史知識，將歷史知識以不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上領(lǐng)略歷史知識的魅力。教師可以在班級定期開展專題講座，就某一歷史現(xiàn)象或者事件進(jìn)行點評，也可以引入視頗，調(diào)動學(xué)生的觀看興趣，讓學(xué)生在講座和視頗中彌補自己的知識漏洞，提高學(xué)習(xí)成績。歷史雖然神秘，但也并非無跡可尋，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的能力，讓學(xué)生不斷探究，拓寬視野，不局限在課本知識上，而是從探究各地的歷史來歷，歷史事件的起因與結(jié)果中形成歷史思維，提升學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，由于歷史事件的發(fā)生在不同的時空，學(xué)生在理解起來會有一定的難度。因此，教師要以生動的語言，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究過程中掌握學(xué)習(xí)的重難點，從而提高其自身水平。同時，教師還要注重教學(xué)實踐，讓學(xué)生學(xué)會分析和總結(jié)，培養(yǎng)他們的歷史綜合素質(zhì)，在提高課堂效率的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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