淺談高校公共體育俱樂部教學模式對學生體質(zhì)的影響

孫陽 馬樂虹

摘 要：高校體育教學是我國高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要組成部分，也是實現(xiàn)我國高校體育目標、體育功能的重要手段。在現(xiàn)行《綱要》的要求下，高校體育教學確立了全面育人、“健康第一”和終身體育等觀念，為我國社會培養(yǎng)符合市場要求的綜合性人才。公共體育俱樂部模式由此在我國高校體育教學中蓬勃發(fā)展。公共體育俱樂部模式由發(fā)達國家引進，在我國開展時間并不算長，但是效果良好，對高校體育教學有很好地促進作用。雖然我國體育在國際各項賽事上均有取得驕人的成績，但是高校學生體質(zhì)狀況并不理想。我國現(xiàn)代化建設(shè)的接班人主要是高校學生，學生的體質(zhì)問題對我國社會今后發(fā)展，其意義不言而喻。本文針對公共體育俱樂部背景、概念、特點、運行模式等方面進行分析，對高校公共體育俱樂部的開展對學生體質(zhì)的影響做出思考。

關(guān)鍵詞：高校 公共體育俱樂部 教學模式 學生體質(zhì)

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0117-02

1 公共體育俱樂部教學模式背景、概念及其特點

公共體育俱樂部教學由我國在20世紀末從西方發(fā)達國家引入，為我國體育教學改革提供了新思路。隨著我國高等教育體育教育不斷的深化改革，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》的指示精神，在“健康第一”和“終身體育”的思想影響下，公共體育俱樂部教學模式便從此在高校體育教育中發(fā)展壯大。

公共體育俱樂部模式是以體育俱樂部的模式開展組織教學活動。即在一堂體育課中開展體育俱樂部，學生根據(jù)自己的對運動的喜愛進行運動項目的選擇。公共體育俱樂部教學模式能積極發(fā)揮學生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的體育潛能，發(fā)揮學生的主體作用。公共體育俱樂部教學模式給予了學生充分的學習自由，不受班級、教學內(nèi)容、教學進度的限制，又遵循了體育教育規(guī)律，完成教學任務(wù)與教學目標。使學生能良好的掌握單項的運動技能，為學生的“終身體育”鍛煉奠定良好基礎(chǔ)。

與傳統(tǒng)教學模式不同的是，公共體育俱樂部模式擁有相當大的自主權(quán)，學生可自主選擇運動項目、自主選擇教師，對教學時間也有著較大的選擇權(quán)。學生自己確認自己的教學目標，自己評價自己的學習成果，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，養(yǎng)成良好的體育意識和習慣。

2 公共體育俱樂部教學運行模式

公共體育俱樂部教學模式主要包括：學生選課，教師授課、考核評價等方面。

2.1 選課

學生在公共體育俱樂部教學模式下，有很大的自主選擇權(quán)，每學期開學，學生可在學校系統(tǒng)上自主擇課。學校根據(jù)長期的調(diào)查，確立運動項目，學生則根據(jù)自身的興趣愛好和意愿，選擇自己喜愛的運動。將學生放在主體地位，盡可能地擴大學生的自主選擇權(quán)。

2.2 教師授課

和傳統(tǒng)的教學模式完全不同的是，傳統(tǒng)教學模式一直以教師作為主導(dǎo)，學生跟著教師走；公共體育俱樂部教學模式充分的發(fā)揮學生的主體地位，讓學生發(fā)揮自身主觀能動性，采用的主要是啟發(fā)式、主動式的教學方法。

2.3 考核評價

體育考核和體育評價是教學模式成果的最直觀的表現(xiàn)方式。傳統(tǒng)的體育考核沒有根據(jù)學生的素質(zhì)差異、特長差異等因素，將單一的某項運動作為考核標準。這樣的考核模式雖然簡單，但是極大的挫傷了學生對體育學習的積極性和熱愛。在公共體育俱樂部教學模式下，學生的考核評價主要分為3個部分：第一是學生的出勤情況，學生的出勤情況不管是在傳統(tǒng)教學模式和俱樂部教學模式中，都是作為一項重要考核內(nèi)容；第二是學生的學習能力是否以教學計劃的標準來說，是否達標；第三是學生的能力評定，如在比賽中扮演的角色是否成功等。

3 對學生體質(zhì)的影響

3.1 消極影響

由于高校人數(shù)眾多，如果某項運動大熱，學生對某項運動的興趣就更大，這樣極容易造成授課班級容量大，某項運動師資力量不夠、場地不夠。過多的學生和過少的教師極易造成供需不平衡的矛盾，學生在課堂上完成教學任務(wù)就變得尤為艱難，場地不夠就導(dǎo)致學生很難再課堂上得到鍛煉，消磨學生的學習積極性，不能很好地提升學生身體素質(zhì)。

學生雖然都對某項運動有著同樣的熱愛才選擇了某項運動的體育俱樂部，但是由于學生個體差異的原因，對運動認識、理解、運動技能的掌握均有或多或少的差別，使得學生可能在學習過程中存在矛盾，影響學生通過課堂鍛煉提升體質(zhì)。

3.2 積極影響

增強學生參加體育鍛煉的興趣。興趣是學習最好的老師，公共體育俱樂部教學模式則是根據(jù)學生的興趣、愛好、需求來組織課堂。根據(jù)學校對學生長期的調(diào)查，設(shè)立運動項目，增加運動內(nèi)容。如有氧操、臺球、街舞等新開設(shè)體育運動，都得到廣大學生的喜愛。學生根據(jù)自身需求和愛好的調(diào)整，選擇更適合自己的運動，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，使內(nèi)心自發(fā)的喜愛體育、享受鍛煉。愉悅的課程過程使學生提高了自己的鍛煉行為和要求，提升學生的身體素質(zhì)。

培養(yǎng)學生終身體育意識。公共體育俱樂部教學模式形式上非常自主，保障了學生課內(nèi)課外的鍛煉時間和空間，保證了學生參加體育運動的質(zhì)量。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行長期的體育俱樂部活動，豐富學生的課余生活，形成長期的體育習慣，更有效的提升的學生的體質(zhì)。

4 結(jié)語

公共體育俱樂部有著更大的自主性、開放性，更符合我國素質(zhì)教育的要求。公共體育俱樂部教學模式對學生體質(zhì)有利有弊，高校需要更加強化公共體育俱樂部教學模式的規(guī)則，與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，進行優(yōu)劣互補，才能用更完善的公共體育俱樂部教學模式提升高校學生體質(zhì)。

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