信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生寫作想象能力的培養(yǎng)

郭歡容

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一重要內(nèi)容之一。學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。想象力是寫好作文的關(guān)鍵。在作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)該懂得運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在作文的天地中無拘無束地想象。教師在教學(xué)過程中，利用圖片、視頻、音頻和PPT等課件，通過創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情景、搭建續(xù)編平臺(tái)、利用看圖作文、設(shè)計(jì)想象作文等作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不同途徑和不同方法中。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；作文；想象；想象力

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0037-02

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容之一。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)往往是避而遠(yuǎn)之，望而生畏，但只要教師能夠善用信息技術(shù)輔助作文教學(xué)，學(xué)生就會(huì)有興趣去學(xué)作文，愉快地學(xué)作文。在作文課堂教學(xué)過程中，教師要注意善用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生與文本形成互動(dòng)，既訓(xùn)練了學(xué)生書面表達(dá)能力，又拓寬了學(xué)生的想象空間，把語言文字訓(xùn)練和創(chuàng)造思維訓(xùn)練融為一體，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，構(gòu)筑學(xué)生終生發(fā)展的文化底蘊(yùn)。

一、創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情景，構(gòu)筑想象畫面

語文教材本身是形象生動(dòng)的，從秀美壯麗的自然風(fēng)光到奇異多姿的民俗風(fēng)情，從厚重典雅的人文景觀到可愛有趣的動(dòng)物世界，語文教材向我們展現(xiàn)了一幅幅廣闊美麗的畫面，但它蘊(yùn)藏在語言文字中，必須以現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)，發(fā)揮想象、聯(lián)想，才能使語言文字變得更鮮活、更生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的課文創(chuàng)設(shè)不同的畫面讓學(xué)生去探討，去想象。在教學(xué)《我要的是葫蘆》時(shí)，我注意讓學(xué)生在聽讀課文的同時(shí)，通過課件出示課文相配的畫面，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情景，然后出示PPT，要求學(xué)生把自己想象成文中種葫蘆的人：想想他看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？小哲同學(xué)是這樣說的：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心里想“我應(yīng)該學(xué)點(diǎn)種植的知識(shí)，懂得它們的生長(zhǎng)規(guī)律，才能種好葫蘆??！真慚愧！”小麗是這樣寫的：“我應(yīng)該聽別人勸告，虛心接受別人的建議，不能不懂裝懂。”這樣創(chuàng)設(shè)了課文情景，使學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，便能一下子走進(jìn)課文的內(nèi)容中去，并暢所欲言。這樣，學(xué)生在發(fā)展語言表達(dá)能力的同時(shí)，也發(fā)展思維能力和想象能力。

二、搭建續(xù)編平臺(tái)，拓展想象空間

小學(xué)生想象豐富、奇特，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮。有些課文故事性強(qiáng)，結(jié)尾意猶未盡，耐人尋味，給學(xué)生留下了想象的空間，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展趨勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。例如：我在教學(xué)《自然之道》一文時(shí)，我讓學(xué)生想象續(xù)編故事。首先出示課件視頻：我再次來到加拉巴哥島旅行，在海灘上我又看見了一只幼龜探出頭來。我用PPT配上問題：想想我再次來到加拉巴哥島，我是怎么想？又是怎樣做的？頓時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，迅速地在小組里說開去了。有的說只是看，不再去救幼龜……有的說把那些可惡的嘲鶇抓走……還有的說拿些糧食來喂飽那些嘲鶇……學(xué)生們插上想象的翅膀自由地想。通過這樣練習(xí)，學(xué)生的想象力就在續(xù)編故事中不斷得到培養(yǎng)。

三、利用看圖作文，發(fā)展想像思維

心理學(xué)告訴我們，大腦思維是靠外界信息的不斷刺激活躍起來的。對(duì)外界信息的獲得必須要先學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。通過觀察，獲取畫面中的信息，是通向想象的第一步?？磮D作文不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，說話寫話能力，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的想象力。例如我用課件制作出幾幅圖，讓學(xué)生觀察：下雨了，大部分同學(xué)都放學(xué)了，只剩下小明和小東，小明手里拿著傘準(zhǔn)備放學(xué)，小東卻站在風(fēng)雨大廳，一臉愁容。用PPT出示要求：作文時(shí)要寫清楚在什么時(shí)候，在怎樣的天氣下，誰在哪里干什么，動(dòng)作怎么樣，他們會(huì)想些什么、說些什么。圖因?yàn)轭伾r艷，一下子就吸引學(xué)生，有部分學(xué)生馬上就想躍躍欲試地說。的確圖上的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，卻有很大的想象空間。學(xué)生通過仔細(xì)觀看畫面內(nèi)容，觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作，分析人物的語言、心理活動(dòng)，從而展開合理的想象。通過這些看圖作文的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、分析能力和表達(dá)能力，進(jìn)而訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維能力。

四、設(shè)計(jì)想像作文，激發(fā)想像潛能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段寫話提出的其中一個(gè)目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！庇腥苏f，兒童是天生的想象家。因此，在進(jìn)行想象…作文時(shí)，我們教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象潛能，提高學(xué)生的寫作水平。例如，有一次作文訓(xùn)練，我讓學(xué)生觀看了一個(gè)短視頻，并利用PPT出示題目：“今天是小紅的生日，她卻坐在家里哭。這里怎么一回事呢？”請(qǐng)你大膽發(fā)揮想象，編一個(gè)故事寫下來?！币?yàn)橹挥虚_頭，中間到底發(fā)生了什么事，后來結(jié)果又怎樣？沒人知道，學(xué)生可以自由想象，愛怎么想就怎么想。結(jié)果，學(xué)生構(gòu)思各異，有的說爸爸媽媽把小紅的生日給忘記了，小紅傷心地哭了；有的說小紅收到了很多生日禮物，感動(dòng)得哭了；有的說小紅家里窮，沒有錢買生日蛋糕，小紅無奈地哭了……學(xué)生無拘無束，大膽想象，在作文天地里暢所欲言，心中有說不出的快感，作文就成了一件快樂的事。

五、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高寫作想象能力

在語文教學(xué)實(shí)踐中，要遵循作文教學(xué)本身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)作文的特點(diǎn)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情景、搭建續(xù)編平臺(tái)、利用看圖作文、設(shè)計(jì)想象作文等作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)作文，展開想象，在作文訓(xùn)練中使學(xué)生的語言表達(dá)、想象思維能力得到提高。老師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中，要注意多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，吸引學(xué)生注意力，特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)作文有難度；要善于引導(dǎo)全體學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極探究，自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐，從而引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)轉(zhuǎn)變作文學(xué)習(xí)方式，總結(jié)自己學(xué)習(xí)作文的方法。

學(xué)生寫作想象力的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)作文教學(xué)之中。沒有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。學(xué)生有了寫作的欲望，學(xué)生有了觀察的能力，學(xué)生有了想象的能力，寫作思路就寬廣清晰，作文內(nèi)容就能立意新穎，語言文字表達(dá)就生動(dòng)有趣。想象力豐富，學(xué)生便能在作文中能隨心所欲，真情流露，作文水平也就隨之提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《鄧澤棠小學(xué)情境作文教學(xué)的實(shí)踐與理論》——鄧澤棠、戴汝潛著.

[2]《輕松作文》——李龍文主編.

[3]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》——2011版北京師范大學(xué)出版社.