解析小學(xué)音樂教學(xué)中情境教學(xué)法的運用

欒虹燕

【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)課程中重要的一部分，對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)過程中，需要注重有效結(jié)合學(xué)生的心理特點，有效結(jié)合情境教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實際情況，先分析了情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂應(yīng)用的作用，之后探討了情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用，希望對小學(xué)音樂課堂教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 情境教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0207-01

一、情境教學(xué)法簡介

“情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感”。在中國研究情景教學(xué)最為著名的是江蘇情境教育研究所所長李吉林，雖然她是研究語文學(xué)科的，但對于音樂學(xué)科也有一定借鑒意義，她的情境教學(xué)理論框架的有四個特點和五個原則。

二、情景教學(xué)法在中小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在中國，中小學(xué)包括初級中學(xué)和高級中學(xué)和小學(xué)全段，中小學(xué)階段學(xué)生正處于價值觀、審美觀形成和發(fā)展的最佳時期，此時的音樂教育對學(xué)生提升音樂素養(yǎng)有重要作用。情境能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)活動的生動性、趣味性、直觀性、情感性。情境的核心是其經(jīng)驗和思維、情感的參與。知識只是素養(yǎng)的媒介和手段，知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境和問題，“鹽巴最好融入湯中被人吸收”，這是情境對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)重要的核心。音樂情境教學(xué)是音樂課堂教學(xué)的一個重要教學(xué)方式。多樣化的情境教學(xué)，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本保證，對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟發(fā)思維，發(fā)展想象力，開發(fā)智力等方面都能起到積極作用。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以運用各種手段創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，用自己的語言、肢體動作和有效地情境來培養(yǎng)思維的廣闊性，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個活動，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

1.語言情境的應(yīng)用

音樂是一門語言藝術(shù)，歌曲中的歌詞能夠幫助欣賞者領(lǐng)悟歌曲的意境，簡單來講，歌曲的曲調(diào)能夠加深歌詞情感的表達(dá)。針對沒有歌詞的歌曲，教師在教學(xué)中運用的語言和創(chuàng)設(shè)的語言情境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的重要方式。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生播放歌曲時，如果能做出相應(yīng)的動作，運用肢體語言加深學(xué)生對歌曲的理解，深刻感悟歌曲的意境。如在欣賞歌曲《搖籃曲》時，這首抒情的歌曲是母親哄寶貝睡覺的歌曲，在欣賞歌曲時我們會感受到母親對孩子的疼愛，運用訴說的口吻給寶貝講故事幫助孩子入睡。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學(xué)生帶入情境中并配合適合的語音腔調(diào)，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟這首歌曲的意境。小學(xué)音樂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，無論是安靜的氛圍還是歡快的氛圍，教師在語言的運用上都要抑揚頓挫，突出重點內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和欣賞歌曲。

2.游戲情境的應(yīng)用

小學(xué)階段學(xué)生的年齡很小，其在心理和生理的發(fā)育都尚未成熟，所以學(xué)生的自制力也很差，加之孩子愛玩，游戲情境在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用，學(xué)生也非常容易接受，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。在游戲情境中學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性都很高，游戲的趣味性迎合孩子愛玩的天性，也彌補了課堂教學(xué)的單一化，激發(fā)學(xué)生積極地思考，發(fā)揮想象力，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在充滿趣味性和歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高，促進(jìn)了小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提升。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中在創(chuàng)設(shè)游戲情境時要注意以下幾方面內(nèi)容：首先，游戲情境要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，切忌創(chuàng)設(shè)脫離教學(xué)實際的游戲情境，要實現(xiàn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的高度融合，音樂教師在傳授學(xué)生知識的同時，還要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式。其次，創(chuàng)設(shè)游戲情境要符合學(xué)生心智的發(fā)展程度。小學(xué)生處在成長的階段，游戲情境不能過于簡單，也不易過難，要使學(xué)生既能在游戲中學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)中得到鍛煉，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

3.多媒體情境的應(yīng)用

隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，多媒體在我們的工作生活中逐漸普及。將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)音樂課堂，能夠使教學(xué)方法和教學(xué)模式更豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。多媒體可以為學(xué)生展示豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即便是沒有樂器實物的課堂，多媒體也可以通過圖片為學(xué)生展示，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。小學(xué)音樂教師在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時要注意以下幾點內(nèi)容，首先，很多音樂教材都配有相應(yīng)的課件，雖然這類課件也是專業(yè)人士設(shè)計，但是教師在實際教學(xué)中也要考慮到教學(xué)的實際情況，根據(jù)教學(xué)設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)情況有選擇性地使用課件。其次，教師在制作課件時要能夠突出教學(xué)重點內(nèi)容，使課件可以生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不要將無關(guān)的圖片加入到課件中，由于學(xué)生的自制力很差，會受到新鮮事物的影響，這樣學(xué)生的注意力便會偏離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，教師要認(rèn)識到多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)的輔助手段，不能喧賓奪主，還是要充分發(fā)揮出自身的重要作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過多媒體在音樂教學(xué)的有效運用，為學(xué)生呈現(xiàn)出更完美的課程。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中有效地融合情境教學(xué)法，是提升、完善小學(xué)音樂教學(xué)效果的有效方式。情境教學(xué)法的有效運用可以打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的局限性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠始終在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)知識，有效豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而整體提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平，落實素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡美彤.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2014.

[2]胡雅珂.奧爾夫音樂教學(xué)法在桂林市小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2016.