放飛心靈快樂(lè)作文

任純

【摘要】對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，其中包括拼音、漢字、組詞、造句、作文等多個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于作文的教學(xué)，既考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，又考驗(yàn)其語(yǔ)言組織能力。而作文又分為記敘文、議論文等多種形式，其中，寫景的記敘文是小學(xué)階段作文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。它將我們?nèi)粘Ｋ匆姷挠^察到的景色以文字的形式進(jìn)行生動(dòng)具體的描述，通過(guò)這一細(xì)致的描述，來(lái)體會(huì)作者的思想情感。因此，要采用合理的作文教學(xué)方式來(lái)指引學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握寫景作文的方法與思維。

【關(guān)鍵詞】寫景作文 小學(xué)生 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0165-02

小學(xué)生的社會(huì)閱歷較淺、知識(shí)面也相對(duì)較小。因此在描寫景物的作文時(shí)，用詞通俗，較口語(yǔ)化。比如：在描寫秋天的景色時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是這樣描述：“秋天，是豐收的季節(jié)，秋風(fēng)來(lái)了，樹葉黃了，到處是豐收的景象，我被到處金燦燦的景色迷住了，我喜歡秋天！” 小學(xué)作文課程應(yīng)該是從三年級(jí)正式實(shí)施。因此，在引導(dǎo)的初始階段，教師要采用合理高效的方式進(jìn)行。盡量避免口語(yǔ)化的文章，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于寫景作文的描寫，要抓住景物所具有的特點(diǎn)，并按照一定的順序?qū)ζ溥M(jìn)行細(xì)致的表述。從而通過(guò)借物喻人的方式來(lái)表述自己的思想感情。本文就如何采用合理的教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)生寫景作文的水平，來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生注意積累

無(wú)論是小學(xué)或是中學(xué)的寫景作文，其寫作方法都大同小異。小學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生而言，詞語(yǔ)、句子等的積累相對(duì)較少。因此，對(duì)于小學(xué)生而言，寫景作文的方法主要是要抓住所要描寫景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描述。此外，所在的環(huán)境不同，景色也是不同的，且不同的景色也有其不同的特點(diǎn)。例如：有些景色主要是以山水為主，而有些景色是以樹木與花草為主。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的善于觀察能力。因此，在寫作時(shí)，可以指引學(xué)生首先進(jìn)行不同景色的觀察，從顏色、形狀、數(shù)量等方面抓住其顯著特點(diǎn)，然后進(jìn)行細(xì)致的描述。例如：在描寫作文《門前的大樹》時(shí)，可以這樣指引學(xué)生，如：可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一年四季的變化進(jìn)行描述，可以先介紹春天的樹，大樹剛剛冒出淺綠色的新芽；夏天來(lái)了，大樹生長(zhǎng)茂盛，到處是綠油油的一片。秋天樹葉變黃，并逐漸飄落；冬天，樹枝光禿禿的，雪花為它穿上了厚厚的棉衣。通過(guò)這樣的指引方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生要注意抓住不同時(shí)期的景物特點(diǎn)，從而使景色更加的生動(dòng)形象。

二、引導(dǎo)學(xué)生要按一定的順序?qū)?/p>

對(duì)于描寫景色的作文，不僅僅要善于觀察，也要采用不同的角度來(lái)進(jìn)行描寫。不同的景物觀察方位不同，所觀察到的景色也是不同的。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察與描述。對(duì)于景色的描述，也有它的規(guī)律與順序。教師可以指引學(xué)生在描寫景物時(shí)，通過(guò)由遠(yuǎn)到近或是由近到遠(yuǎn)的方式，或是可以根據(jù)一定的時(shí)間順序進(jìn)行描寫，也可以根據(jù)方位高低的不同進(jìn)行順序的描寫。例如：在對(duì)于景物作文《家鄉(xiāng)的山》進(jìn)行描寫時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序?qū)亦l(xiāng)春夏秋冬山的變化來(lái)進(jìn)行描寫。

三、引導(dǎo)學(xué)生注重景色的動(dòng)靜結(jié)合

眾所周知，景色是靜態(tài)的，但可以將靜態(tài)的景色進(jìn)行動(dòng)態(tài)的描寫，以此來(lái)增加作文的感染力與生動(dòng)性。因此，教師在指引學(xué)生寫作文時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生將靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，將靜態(tài)的事物以動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)，從而使作者筆下的景物生動(dòng)，具有靈活性，增加文章的趣味性。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作《春天的桃花》時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生抓住桃花的特點(diǎn)，著重幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)行描寫，比如從其開放姿勢(shì)以及長(zhǎng)勢(shì)上進(jìn)行描寫，可以采用擬人的修辭手法，或者運(yùn)用比喻的修辭通過(guò)動(dòng)態(tài)的形式來(lái)體現(xiàn)桃花的靜態(tài)美。

四、引導(dǎo)學(xué)生做到文辭優(yōu)美

對(duì)于大自然的景色描寫一般都是令人充滿迷戀的，在指引學(xué)生寫作時(shí)，教師可以巧妙的利用一些修辭手法，來(lái)生動(dòng)的描繪景色的美。從而在讀者眼前呈現(xiàn)出美的景色，給其以全新的感受。例如：在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章《富饒的海底世界》時(shí)，可對(duì)文章中所涉及的修辭的句子畫出來(lái)，通過(guò)賞析句子：如“海底生長(zhǎng)著形式各樣的珊瑚。它們有的像天上的星星，有的像即將綻放的花朵。有的像分支的鹿角。”將這段話摘抄在筆記本中，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析這段話所涉及的修辭手法。學(xué)生分析出后讓學(xué)生巧妙的運(yùn)用這段話所涉及的排比與比喻的修辭方法，發(fā)揮自己的想象，對(duì)海底的世界進(jìn)行形象生動(dòng)的描述。

五、引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用教材

對(duì)于作文的寫作，最基本的是要有良好的語(yǔ)言組織能力以及豐富的日常積累。因此教師要充分的利用語(yǔ)文教材中的描寫景色的課文，將文中描繪景色的詞語(yǔ)、運(yùn)用修辭手法的句子、段落等進(jìn)行背誦。并讓學(xué)生將其總結(jié)，作為寫作的參考資料，從而提高學(xué)生的寫作水平。例如：在小學(xué)三年級(jí)的課本中，對(duì)于文章《富饒的西沙群島》，教師可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析這篇文章，文章是采用總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行的描寫，按照一定的順序?qū)ξ魃橙簫u的景色進(jìn)行描述。在學(xué)完這篇文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿這篇課文的寫作方式來(lái)進(jìn)行寫作《家鄉(xiāng)的小河》。通過(guò)這樣的寫作方法，學(xué)生對(duì)其寫作的框架結(jié)構(gòu)有了基本的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行寫作。

六、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

選材是作文寫作中的重要部分，而作文的選材大多數(shù)來(lái)源于課本中的文章以及生活。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如：對(duì)于語(yǔ)文課本中第12課的文章《美麗的秋天》時(shí)，教師在講授這篇文章時(shí)，除了在課上講授以外，還可以在課下帶領(lǐng)學(xué)生去公園、田野、校園等場(chǎng)所尋找秋天的美麗景象與足跡，使學(xué)生真正的融入到生活當(dāng)中，感受生活。在引領(lǐng)學(xué)生感受自然的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的觀察能力與寫作水平。

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