挖掘小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題

許晨麗

【摘要】本文從語(yǔ)文學(xué)科本身，挖掘小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題，用以拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí)主題 課文內(nèi)容 學(xué)科整合 自然景象 實(shí)際生活

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0142-02

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)、砥礪能力。在教學(xué)中，我主要從語(yǔ)文學(xué)科本身，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合以及實(shí)際生活中產(chǎn)生探究的主題。

一、以課文內(nèi)容為立足點(diǎn)，挖掘綜合性學(xué)習(xí)的主題

綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課堂的延續(xù)，在我們小學(xué)教材中，從內(nèi)容到形式都具有很強(qiáng)的典范性，許多內(nèi)容還具有豐富的知識(shí)性和深刻的教育性。這就為我們語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)選題提供了廣泛的豐富素材。

1.編課本劇

在我們的教材中編排了一些童話(huà)故事，這些童話(huà)故事具有生動(dòng)的故事情節(jié)，文中角色性格鮮明，擬人化的描寫(xiě)更使得“人物”栩栩如生，非常適宜讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。如在上冊(cè)的《小稻秧脫險(xiǎn)記》、《三袋麥子》、《小露珠》、《蒲公英》這樣的童話(huà)故事時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)排練課本劇，他們一個(gè)個(gè)興趣盎然，表演非常生動(dòng)。孩子們?cè)诒硌葜欣斫饬苏n文，培養(yǎng)了多方面的能力。

2.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。如本學(xué)期我所授的第五冊(cè)蘇教版教材，課內(nèi)外聯(lián)系的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就有很多。

學(xué)習(xí)了課文《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，組織了一次“查‘無(wú)字詞典比賽”活動(dòng)，準(zhǔn)備一定數(shù)量的詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出意思；學(xué)習(xí)了《拉薩的天空》，讓學(xué)生收集關(guān)于拉薩的資料，搞一個(gè)拉薩專(zhuān)題展；學(xué)習(xí)了《第八次》和《臥薪嘗膽》，組織學(xué)生讀歷史故事，講歷史故事；學(xué)習(xí)了《石榴》，讓學(xué)生開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)自己喜歡的一種水果，通過(guò)咨詢(xún)和查閱資料，了解其生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，豐富自己的見(jiàn)聞，開(kāi)個(gè)水果新品展示會(huì)；學(xué)習(xí)了《航天飛機(jī)》，收集我國(guó)“神舟七號(hào)”宇宙飛船有關(guān)資料，了解更多關(guān)于航天飛機(jī)的知識(shí)，然后在班上交流；學(xué)習(xí)了《金子》，讓學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)附近的花店或花農(nóng)，了解種花要付出怎樣的辛勤勞動(dòng)，然后結(jié)合課文寫(xiě)一篇文章；學(xué)習(xí)了《孫中山破陋習(xí)》，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料。了解以前生活中還有哪些陋習(xí)。

二、在與其他學(xué)科的整合中挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題

綜合性學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科相溝通。通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生綜合性地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，教師要巧妙地找準(zhǔn)課內(nèi)課外知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，和學(xué)生一起進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合的“大主題”的綜合性學(xué)習(xí)。如本冊(cè)教材的《做一片美的葉子》與美術(shù)、自然學(xué)科的整合就是一個(gè)很典型的綜合性學(xué)習(xí)素材。課前我布置同學(xué)們收集各種各樣的樹(shù)葉，進(jìn)行認(rèn)真地觀察，從形態(tài)各異的外形，不同的顏色上感受葉子的外在美；自然課上，老師講解了葉子構(gòu)造和功能，使學(xué)生對(duì)葉子有了進(jìn)一步的了解；美術(shù)課上，同學(xué)們有的用筆畫(huà)葉子，有的用樹(shù)葉做出了各種各樣的葉貼畫(huà)。然后組織同學(xué)們欣賞各自的作品，大家驚嘆之余，都發(fā)出了共同的贊美：小小的樹(shù)葉原來(lái)竟有這么美！上課時(shí)，我先在黑板上畫(huà)了一棵光禿禿的大樹(shù)，學(xué)生都說(shuō)：“不美”，后來(lái)我又添畫(huà)了幾棵，學(xué)生還是搖搖頭，于是我讓學(xué)生在樹(shù)上畫(huà)了很多很多的葉子，無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體，在樹(shù)上找到了自己的位置，使這棵大樹(shù)變得很美，每一片葉子也很美。通過(guò)這樣的整合，同學(xué)們很自然的理解了課文的句子以及文章的內(nèi)涵，取得了意想不到的效果。

三、從自然景象、實(shí)際生活中挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題

讓學(xué)生投入大自然的懷抱，感受一年四季變化的腳步。以“春”為例，我先帶領(lǐng)孩子們誦讀了春天的有關(guān)詩(shī)歌，如《元日》、《春日》、《春曉》、《村居》、《絕句》、《春夜喜雨》、《江南春》等。同時(shí)帶著孩子們來(lái)到田野、田園捕捉春的氣息，觀察大自然的變化，人的變化，然后把看到的、聞到的、聽(tīng)到的說(shuō)給好朋友聽(tīng)、說(shuō)給父母聽(tīng)。接著學(xué)習(xí)好詞好句，如（粉紅）的桃花，（雪白）的梨花，（嫩黃）的小芽，（綠油油）的小草，（溫暖）的陽(yáng)光，又如：陽(yáng)光明媚，萬(wàn)紫千紅，花紅柳綠等。學(xué)習(xí)春天的兒歌，如《春天到》：春天到，春天到，花兒朵朵開(kāi)口笑，草兒綠，鳥(niǎo)兒叫，蝴蝶蜜蜂齊舞蹈。《春天來(lái)到了》：燕子阿姨回來(lái)了，小鳥(niǎo)喳喳把喜報(bào)，柳樹(shù)哥哥換新衣，桃花姐姐開(kāi)口笑，春天春天來(lái)到了。還有學(xué)生自己從課外書(shū)上找到很多的兒歌。與此同時(shí)，請(qǐng)音樂(lè)老師教學(xué)生唱有關(guān)春天的歌，跳春天的舞，請(qǐng)美術(shù)老師教學(xué)生畫(huà)看到的春天，心中的春天。

秋天來(lái)了，帶領(lǐng)學(xué)生出去秋游，通過(guò)觀察秋天果園的變化，田野的變化，天空的變化來(lái)與同學(xué)進(jìn)行交流，鍛煉口頭表達(dá)能力；通過(guò)閱讀與老師的交談來(lái)積累好詞好句，描寫(xiě)水果的、稻田的、色彩的等，背誦有關(guān)秋天的詩(shī)，如《秋菊》、《九月九日憶山東兄弟》、《山行》、《楓橋夜泊》等，美術(shù)課上用自己采集的不同顏色、不同形狀的樹(shù)葉剪貼成各種有趣的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，對(duì)色彩、形狀的感悟能力；通過(guò)寫(xiě)日記、畫(huà)秋天的圖畫(huà)，出一張秋天的小報(bào)，寫(xiě)一篇秋天的文章來(lái)留住秋天。平凡的自然變化，在學(xué)生的活動(dòng)中太美妙、太神奇、太有趣了，在這樣的活動(dòng)中孩子們體驗(yàn)到如何在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題不是現(xiàn)成的，需要教師和學(xué)生共同尋找與提煉。而一個(gè)好的主題能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。