翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的思考

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂最早出現(xiàn)在美國，近年來引入到中國，得到了廣泛的好評(píng)，在大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把復(fù)雜的知識(shí)可視化，利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，另外翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以增進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，顛覆傳統(tǒng)課堂呆板的教學(xué)，讓課堂氣氛更加活躍，便于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在新時(shí)代之下，教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，而翻轉(zhuǎn)課堂模式，是一個(gè)很好的嘗試。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0152-01

前言：翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)引入中國多年，在大量的實(shí)踐案例中，已被確認(rèn)取得了良好的成效，本文從初中信息技術(shù)課程特點(diǎn)入手，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)性化教學(xué)特質(zhì)明顯、強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)、優(yōu)化學(xué)習(xí)流程、激發(fā)學(xué)生興趣等特點(diǎn)進(jìn)行了分析，最后以實(shí)例列舉了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)課程中的應(yīng)用，本文旨在為初中信息技術(shù)課程提供若干研討方案，力求促進(jìn)初中教學(xué)改革，為培養(yǎng)新時(shí)代的人才做出一些貢獻(xiàn)。

1.初中信息技術(shù)課程特點(diǎn)概述

初中信息技術(shù)課程的操作性及應(yīng)用性很強(qiáng)，與其他學(xué)科相比，這兩種特點(diǎn)極其明顯，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，要將所學(xué)到的應(yīng)用知識(shí)付諸實(shí)踐，信息技術(shù)是以操作應(yīng)用為主，理論為輔的課程，強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的強(qiáng)大的實(shí)用性。通過讓學(xué)生積極的上機(jī)操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的設(shè)計(jì)能力以及動(dòng)手能力，更可以為今后的信息技術(shù)實(shí)踐打下基礎(chǔ)[1]。

信息技術(shù)課程的教學(xué)，其實(shí)都是滯后于信息技術(shù)發(fā)展本身的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)更新?lián)Q代很快，教學(xué)知識(shí)形成于書本的時(shí)侯，或許已經(jīng)被新知識(shí)取代了，所以這門學(xué)科的另一特點(diǎn)是綜合性與創(chuàng)新性強(qiáng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也要引發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，從書本中的問題引入思考，加以創(chuàng)新的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)于未來的創(chuàng)造精神，這是教學(xué)的進(jìn)一步延伸，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的捷徑。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

2.1個(gè)性化教學(xué)特質(zhì)明顯。由于初中學(xué)生個(gè)體間存在著巨大差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用都不盡相同，傳統(tǒng)課堂中教師對(duì)知識(shí)的講述都是一樣的，不能顧及所有學(xué)生的理解能力，但是翻轉(zhuǎn)課堂可以巧妙的解決這一問題，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生根據(jù)自已的認(rèn)知能力，有選擇的去理解問題，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)有助于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，而且可以提高學(xué)生的積極性[2]。

2.2強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生與教師之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的連接，而不再是傳統(tǒng)課堂中一對(duì)多的連接，這種模式，可以加深學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，增進(jìn)情感上的交流，打破傳統(tǒng)課堂上的拘束感，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，提高學(xué)生本身的積極性，提升學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。而對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間，他們的連接也將是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的連接，這種自由連接同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，增進(jìn)情感與互助。

2.3優(yōu)化學(xué)習(xí)流程。傳統(tǒng)教學(xué)不能更好的提升學(xué)生的積極性，而翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)流程，是在教師與學(xué)生的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的連接的基礎(chǔ)之上展開的，教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)更為積極，進(jìn)而引發(fā)出的問題也許是學(xué)生最為關(guān)切的，也許這些問題并未被教師事先設(shè)計(jì)，事實(shí)證明，這種自發(fā)的教學(xué)流程，是最為適合的。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)課程中的應(yīng)用

3.1課前階段設(shè)計(jì)。課前設(shè)計(jì)階段，是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要將深?yuàn)W的教學(xué)課件，轉(zhuǎn)換成學(xué)生可以理解的、簡單易懂的圖文內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)本課的內(nèi)容，精心準(zhǔn)備課件，將課件制作成更適合學(xué)生接受的PPT演示文檔或者其他類型的動(dòng)畫文件，便于學(xué)生理解。課前階段學(xué)生要通過電子設(shè)備，接收教師發(fā)送的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，通過觀看演示文檔中的知識(shí)內(nèi)容，加入自己的思考，對(duì)于自己不能理解和吸收的知識(shí)，要給出相應(yīng)提問，通過即時(shí)交流軟件發(fā)給教師，教師應(yīng)給予即時(shí)的回復(fù)，對(duì)于這些都不能解決的實(shí)際操作的部份，則留在課堂中解決。這樣即時(shí)的在線提問與反饋，可以加深印象，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更為深刻[3]。

3.2課堂階段設(shè)計(jì)。課堂階段設(shè)計(jì)主要圍繞著解決問題、演示操作、再次提問、小組研究、教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)展開。對(duì)于之前學(xué)生通過演示文檔及PPT等課件資料學(xué)習(xí)，不能理解的問題，課內(nèi)要重點(diǎn)給予講解和解答，講解的過程中，要以實(shí)際演示為主，通過更加生動(dòng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生自行理解，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)問題，應(yīng)交由學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)踐，以實(shí)際操作為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的演示操作，對(duì)于沒有理解的主要問題，交由學(xué)生自己組建的小組進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中得出答案，最后教師要對(duì)學(xué)生的研究成果給出評(píng)價(jià)，然后組織相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂已成為時(shí)下的一個(gè)流行詞，在教育體制改革中掀起一種新風(fēng)尚，從學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的接受程度來看，翻轉(zhuǎn)課堂取得了很大程度上的進(jìn)展，在提高師生間的互動(dòng)、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)上，都取得了良好的成績，日后，翻轉(zhuǎn)課堂一定會(huì)成為更好的教學(xué)工具，廣大教師一定會(huì)結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，開發(fā)出更適應(yīng)于中國學(xué)生的新一代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生成績，為培養(yǎng)新時(shí)代的人才而不斷做出嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃映紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].新課程（中），2017，05（06）：108.

[2]邵帥.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式構(gòu)建[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016，02（01）：24-25.

[3]彭紅梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（11）：193.

作者簡介：

奚向紅（1983-）女，江蘇江陰人，職稱：中學(xué)一級(jí)，專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）。