關(guān)于高中化學(xué)習(xí)題有效教學(xué)的思考

陳桂芳

摘要：作為高中階段的重點學(xué)習(xí)科目，高中化學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著極其重要的影響，而高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)又是高中化學(xué)教學(xué)的重中之重。目前，在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中還存在一定的問題，習(xí)題教學(xué)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更與新課程改革的要求相違背。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題教學(xué)；有效策略

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0196-01

為了更好地進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，教師必須全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高中化學(xué)習(xí)題就是最重要的途徑之一。在習(xí)題教學(xué)中，教師可充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)和知識接受能力，從而以此為基礎(chǔ)，制定下一步的教學(xué)方案和計劃。在習(xí)題教學(xué)的過程中，還能增強教師和學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和疑問，可以在第一時間發(fā)現(xiàn)并解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)概述

第一，自主性。習(xí)題課教學(xué)以習(xí)題設(shè)置為主要內(nèi)容，通過訓(xùn)練與鞏固，讓學(xué)生提升自身知識的掌握程度，這就要求學(xué)生基于已有知識與現(xiàn)實生活經(jīng)驗，自主參與到課堂教學(xué)中。

第二，積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是習(xí)題課教學(xué)的關(guān)鍵。課程教學(xué)始于習(xí)題，但不止于向?qū)W生傳授解題方法與結(jié)論，需要學(xué)生對習(xí)題主干信息進(jìn)行分析，并從中運用已學(xué)知識內(nèi)容，基于細(xì)致的觀察與思考使問題得到解決。在解題訓(xùn)練中，學(xué)生對問題的分析與解決能力能夠得到有效培養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動也有著積極影響，能夠有效提升學(xué)生在解決問題中運用知識的靈活性。

第三，合作能力。習(xí)題課教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性有著較高要求。對于習(xí)題課教學(xué)而言，往往需要通過分組并對課堂計劃加以制定，然后通過學(xué)生共同協(xié)作，在討論交流以及意見整合之后，使問題得到解決。不同的學(xué)生之間在觀察能力與感知能力上存在差異，他們知識背景并不相同，這就使他們思考問題的方式有所差異，最終對問題的理解程度就會存在差距。而在合作學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生的團(tuán)隊合作意識能夠得到有效強化，其思維模式也得到拓展。同時，他們能夠在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到自身不足，做到取長補短。

2.目前高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的狀況

2.1缺少明確的教學(xué)目標(biāo)。作為高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)開展的指導(dǎo)和方向。但是很多教師在進(jìn)行高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)時，缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，使得在實際習(xí)題教學(xué)過程中存在較大的隨意性，更讓學(xué)生在習(xí)題學(xué)習(xí)時缺少清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，對高中化學(xué)知識的了解和掌握造成了阻礙。教學(xué)目標(biāo)的欠缺還使教師不能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而出現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的偏差，導(dǎo)致教學(xué)缺乏規(guī)律，缺少知識點之間的聯(lián)系和延伸，而且這種習(xí)題教學(xué)沒有側(cè)重點，整體教學(xué)缺少系統(tǒng)性。對教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮也造成了不利的影響，降低了高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量。

2.2習(xí)題類型缺少針對性。隨著新課程改革的逐步深入，突破了傳統(tǒng)高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的粗放型教學(xué)模式，使習(xí)題教學(xué)更加詳細(xì)。但是很多教師還沒有做到這一點，在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)過程中對習(xí)題的重點把握較差，缺少選題的針對性，甚至出現(xiàn)了盲目選題的情況。這不僅使高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)失去了意義，更使學(xué)生降低了對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因為高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，所以要充分利用高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的優(yōu)勢，在眾多的習(xí)題類型中，選擇相配套的習(xí)題，從而實現(xiàn)高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的主次區(qū)分。值得注意的是，在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時，切忌進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅浪費大量的精力和時間，更使學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理。而這些習(xí)題在深度和廣度上并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)疲憊不堪，制約了學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1完善化學(xué)習(xí)題課教學(xué)計劃。為了有效實施高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的提升策略，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)基于學(xué)生主體的課堂教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新，首先就需要針對化學(xué)習(xí)題課教學(xué)計劃進(jìn)行合理制定與完善。高中化學(xué)習(xí)題課具有很多形式，根據(jù)習(xí)題課類型的不同，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)也存在一定的差異。

3.2合理運用化學(xué)習(xí)題教學(xué)方法。在化學(xué)實驗習(xí)題教學(xué)中，教師可以采用分組討論的形式開展課堂教學(xué)，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生主人翁意識得到強化與培養(yǎng)，實現(xiàn)師生的良性互動，推動學(xué)生圍繞知識內(nèi)容展開探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的機(jī)會與平臺展示自己，使學(xué)生對問題的分析與解決能力得到有效培養(yǎng)。

3.3試卷評講教學(xué)。試卷評講并不只是為了獲取正確答案，而更多是讓學(xué)生對習(xí)題展開探究，并從中掌握對問題的分析與解決方法。試卷評講可以分為很多種形式，在教學(xué)實踐中，教師可以采用學(xué)生互評互講與教師補充點評相結(jié)合的方式。先讓解決了問題的學(xué)生對解題過程進(jìn)行講解，分享他們的做題思路，然后讓學(xué)生站在不同的角度解決習(xí)題，找出習(xí)題不同的解法。如此一來，學(xué)生的解題能力和語言表達(dá)能力都可以得到有效提升，同時也可以樹立起他們的自信心。隨后，教師可以將習(xí)題中的部分條件或者形式進(jìn)行更改，再讓學(xué)生進(jìn)行解題，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，幫助學(xué)生克服迷失問題，促使學(xué)生將知識點向知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化。

4.結(jié)語

對化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的研究是一項長期又重要的工作，需要廣大化學(xué)教育工作者的共同參與和努力。本文的研究內(nèi)容希望可以促使高中化學(xué)教師重視化學(xué)習(xí)題課，提高習(xí)題課教學(xué)的質(zhì)量。希望文中策略能夠為高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的進(jìn)一步研究起到推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐土根，徐桂英，蔣秀芳.高中化學(xué)有效教學(xué)策略探討[J].教學(xué)與管理：理論版，2014（11）.

[2]黃兵兵.新課程理念下高中化學(xué)教材教學(xué)有效性策略研究--基于魯科版化學(xué)2（必修）第1章教學(xué)實踐與思考[J].福建教育研究，2015（4）.