淺析微課在初中英語詞匯教學(xué)中的運用

【摘要】“微課”是一種新興的教學(xué)模式，其強(qiáng)大的優(yōu)越性受到教師和學(xué)生的青睞。而如何在英語詞匯課堂教學(xué)中有效地應(yīng)用“微課”，是需要教師一直探究的。文章就圍繞初中英語詞匯教學(xué)中“微課”的應(yīng)用進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討了初中英語詞匯教學(xué)中“微課”課堂的有效應(yīng)用，旨在全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯；微課

【作者簡介】莊江海，福建省漳州立人學(xué)校。

詞匯，是初中英語教學(xué)的難點，將微課資源引入初中英語詞匯教學(xué)活動，能夠提高詞匯教學(xué)的趣味性，更有利于初中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。微課資源的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中英語詞匯教學(xué)的不足。將現(xiàn)代教育精華與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢結(jié)合在一起，有利于打造高效的初中英語詞匯課堂。

一、精簡教學(xué)內(nèi)容

對于微課來講，內(nèi)容少、時間短是該教學(xué)模式的典型特點，對快速吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，使其集中注意力認(rèn)真聽講等具有重要意義。故現(xiàn)階段，教師在初中英語詞匯教學(xué)中可依據(jù)教材知識，有目的性地精簡教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動課堂氣氛。當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中英語詞匯教學(xué)中開展微課教學(xué)時，需提前了解和熟悉教材內(nèi)容，充分結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生自身的詞匯知識基礎(chǔ)出發(fā)，挑選并精簡教學(xué)內(nèi)容，通過較小容量的微課教學(xué)，增添課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)微課教學(xué)效果。例如，關(guān)于“season”詞匯知識的實踐教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)班級學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)春、夏、秋、冬四個季節(jié)的英語詞匯，即“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”等；之后，教師可利用微課向?qū)W生展示以上英語詞匯的拼寫，如spring=sp-ring、summer=su-mmer等。通過此種生動、形象、精簡化的英語詞匯教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，且還可幫助學(xué)生快速記憶和理解詞匯知識，使其充分體驗英語詞匯學(xué)習(xí)的成績感。

二、突出教學(xué)重點

當(dāng)前環(huán)境下，教師要想在初中英語詞匯教學(xué)中實施微課教學(xué)，需在設(shè)計微課時，盡量在較短的教學(xué)時間（一般<10min）內(nèi)明確并突出每節(jié)課時的教學(xué)重點，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)活動，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高微課教學(xué)有效性。

對于初中英語詞匯教學(xué)來講，其教學(xué)重點即為每節(jié)課時中考試頻率較高的英語詞匯，如“achieve”、“absent”、“arrange”、“college”等。故現(xiàn)階段，教師在初中英語詞匯教學(xué)過程中設(shè)計微課課程時，需從多個方面對教材中的重點詞匯進(jìn)行分析和探討。同時，教師可帶領(lǐng)班級學(xué)生充分結(jié)合教材內(nèi)容，對微課中明確提出的重點詞匯進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，節(jié)省課時時間，提高教學(xué)效率，教學(xué)效果事半功倍。另外，需要注意的是，教師在開展微課教學(xué)時需嚴(yán)格遵循課堂教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)，做到重點突出，詳略得到，不能一味地強(qiáng)調(diào)微課課程表面的華麗與美觀，避免教學(xué)內(nèi)容華而不實，空洞無物。

三、革新教學(xué)方式

現(xiàn)階段，在初中英語詞匯微課教學(xué)中，教師需提前準(zhǔn)備微課課件，并突出教學(xué)課件的靈活性與趣味性，以提高其教學(xué)有效性與實用性。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中英語詞匯教學(xué)中需及時轉(zhuǎn)變和革新微課教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

當(dāng)前形勢下，初中英語詞匯微課教學(xué)中較為常用的教學(xué)軟件主要有圖片、視頻以及演示文稿等，其操作簡單，靈活性與趣味性較強(qiáng)，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性；或者教師也可依據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點及其認(rèn)知規(guī)律，采用游戲教學(xué)法，將課堂知識充分融入其中并適當(dāng)擴(kuò)展，以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助其構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系。例如，在關(guān)于“固定搭配”的詞匯實踐教學(xué)中，教師可將以往固定、單一的簡單記憶教學(xué)法進(jìn)行革新，將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸~匯語句翻譯”并適當(dāng)調(diào)整課堂問答內(nèi)容，如：When it started snowing？，其相應(yīng)答案為“Hardly had she arrived school.”或者“She had hardly arrived school.”在該英語例句中，問句用“when”開頭，與答句的“Hardly”可構(gòu)成“hardly…… When……”的固定搭配。通過此種靈活多變的教學(xué)方式，可有效開拓學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，且還可增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高微課教學(xué)有效性。

四、結(jié)合聽說讀寫

微課不僅能夠呈現(xiàn)動態(tài)的視頻、音頻，使詞匯在學(xué)生腦海中長時間停留。當(dāng)然，為了最有效地使學(xué)生理解和記憶詞匯，還需要多加運用、表達(dá)詞匯，無論課上、還是課下，為學(xué)生提供一個良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠充分練習(xí)自己的聽、說、讀、寫。例如，網(wǎng)絡(luò)上有很多流行的英語軟件，“金山詞霸”等，學(xué)生可以利用這些軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫等多方面練習(xí)，課堂上也可利用。當(dāng)出現(xiàn)一個陌生詞匯時，可以利用多媒體呈現(xiàn)給大家該詞的英文釋義，然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主寫一寫，并邀請學(xué)生上臺采用鍵盤進(jìn)行敲擊，若書寫正確，則軟件會立即彈出該詞的正確讀法，這樣學(xué)生在寫的過程中還鍛煉了聽力，如果默寫正確，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)，軟件還會彈出相應(yīng)的圖片，對該詞匯加以拆解，此時教師可請

學(xué)生共同讀一下該詞匯的用法與句子舉例。此外，可以借助于“微課”舉行英語角、朗誦等多種形式豐富的活動，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)在微課上，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

總之，初中英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)校的實際情況，結(jié)合班級內(nèi)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化詞匯部分的教學(xué)，提高中學(xué)生對詞匯的掌握程度，最終提升他們的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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