初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑初探

【摘要】英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，提升學生的核心素養(yǎng)。目前初中英語教學效果與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求存在不少差距。本人通過提高自身素養(yǎng)、采取靈活多樣的教學方式、增加中國傳統(tǒng)文化元素、挖掘文化理念、拓展學生思維空間和推廣學以致用等途徑，初步探索了初中英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語；核心素養(yǎng)；途徑；探索

【作者簡介】沈慧賢，福建省漳州立人學校。

《福建省初中學科教學與考試指導意見（英語）》明確指出：“英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，提升學生的學科核心素養(yǎng)”。英語學科核心素養(yǎng)具體包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力等四個方面的內(nèi)容。目前，初中英語教學活動與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求還存在不少差距。例如：教師片面重視語法知識點的講解，缺乏引導學生對文章的行文思路、邏輯結(jié)構(gòu)和主題立意的分析和整體審視；未充分挖掘篇章中的人文思想以及忽視學生思維能力培養(yǎng)等。主要原因還是在于教師方面，如教師的素養(yǎng)、教學理念與方法等原因。針對這些問題和原因，近年來本人通過以下幾種途徑初步探索英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念

首先，熱愛教育，熱愛學生，只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才會有上好每一堂課的原動力；其次，緊隨課改發(fā)展新動態(tài)，明確英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，突破感性思維局限，找準自己的教學方向；再次，不斷提高自身的英語業(yè)務(wù)能力，深入學習中外優(yōu)秀文化和習俗，特別是多學習一些中華傳統(tǒng)文化如《弟子規(guī)》、《養(yǎng)正遺規(guī)》等等。此外還學習了一些法律知識以便于在教學中滲透法制教育。最后，經(jīng)常反思日常教學中的不足，努力提高自身素養(yǎng)。

二、調(diào)整教學途徑

1.采取靈活多樣的教學形式。改變過去那種灌輸型的教學模式，采取多樣化的教學方法，如精設(shè)情境教學、優(yōu)選教學素材、一對一幫扶、英語角、英語廣播、觀看錄像并討論等靈活多樣的形式。例如：把班上的優(yōu)生與學困生結(jié)對子，開展一幫一的“教學”，教師適時予以指導。學生之間沒有代溝，學困生有時更容易接受優(yōu)生的輔導，優(yōu)生也進一步恐固了所學知識，不但在學習方面達到雙贏效果，還有助于培養(yǎng)人際交往能力和團隊合作精神。

2.增加中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。對教材內(nèi)容進行深入挖掘的過程中，發(fā)現(xiàn)許多內(nèi)容與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和社會主義核心價值觀體系緊密相連，相輔相成的。因此，在課堂中要善于滲透社會主義核心價值觀，增加中國文化元素，培養(yǎng)學生保持民族文化的自信心，以正確的態(tài)度對待異域文化。例如，講解康康回家跟媽媽說“Mom，I am home”情景時，可以結(jié)合《弟子規(guī)》“出必告，返必面”內(nèi)容幫助學生加深理解傳統(tǒng)美德；又如堅持 “Everyday saying”（每日一語）。每句英語短句都配一句中國傳統(tǒng)名言，如：Easier said than done（言知之易，行之難），Action speak louder than word（事實勝于雄辯）等，引導學生領(lǐng)會和傳承中西共同的優(yōu)秀文化。

3.努力挖掘文化理念。英語文本是語言知識的載體，蘊含著各種優(yōu)秀文化和先進理念。充分挖掘這些理念，將其巧妙、自然、適時地滲透到教學中，幫助學生形成良好文化品格。如教學How old are you ？句型時，適時向?qū)W生講解西方社會不隨便詢問女性年齡的風俗習慣；教學What can we do to protect the environment？篇章時，引導學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，增強環(huán)保意識和相關(guān)的環(huán)保法律法規(guī)，培養(yǎng)學生的社會責任感。此外，還有合理用餐、社交禮儀和法制教育等理念在教學中向?qū)W生潛移默化滲透，促進學生作為人的全面發(fā)展。

4.拓展學生思維空間。思維品質(zhì)的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，巧設(shè)問題的啟發(fā)教學對思維的發(fā)展有著重要作用。一是要重視文本分析。幫助學生跟著作者的行文思路分析篇章的邏輯組織、結(jié)構(gòu)，由淺入深理解主題意義，既弄懂作者“說了什么”， “為什么說這件事”以及 “怎么說的”。既可以培養(yǎng)邏輯思維能力，又可以加強學生的學習能力；二是要營造寬松氛圍，求同存異。學生的觀察理解角度與能力各異，允許學生不同的表達方式，以打破統(tǒng)一標準答案的局面；三是鼓勵學生自己解決問題。引導學生自己去思考和解決。如：在教學The Internet makes the world smaller（仁愛版英語八年級Unit4 Topic3）時，讓學生結(jié)合親身經(jīng)歷討論互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，表達不同觀點，引導其樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。

5.推廣學以致用。英語教學的最大目的是引導在理解篇章意義基礎(chǔ)上，以行動傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實“立德樹人”的教育目標。如：在教學When is your birthday？篇章（仁愛英語七年級）時，引導學生思考生日的來歷——孩子的生日就是母難日，應(yīng)該感謝父母的養(yǎng)育之恩，并做些力所能及的事情。比如，送給媽媽一張親自設(shè)計的英文賀卡，幫媽媽做一件家務(wù)事，給媽媽洗一次腳……，以行動來實現(xiàn)思想的升華。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期緩慢的過程，必將對學生的人生發(fā)展影響巨大。雖然短期內(nèi)無法立竿見影，但班里學生在精神面貌、學習成績、為人處事方面出現(xiàn)了一些喜人的變化，家長反映良好。這些就是對自己辛勤付出的一種慰籍。

我的嘗試和探索，能夠起到拋磚引玉的作用。初中英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也還有很長的路要走，需要有更多的同行不忘初心，一起努力。

參考文獻：

[1]冀小婷.英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J].天津師范大學學報，2016（3）.

[2]福建省初中學科教學與考試指導意見·英語.[M]海峽出版發(fā)行集團，2017（2）：1-3.