淺析初中英語教學中多媒體與板書的有效結合

王永勝

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育界已經(jīng)逐漸普及多媒體進行輔助教學，通過對知識體系的有效總結，運用短視頻、圖形文字等方式極大的豐富了教學內容，拓展了教學容量，對我國教育事業(yè)起到了積極作用。本文就初中英語教學中多媒體與板書應用優(yōu)勢及問題進行分析，提出有效結合兩者優(yōu)勢的措施，旨在提高初中英語教學效率。

關鍵詞：初中英語教學；多媒體；板書

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0106-01

在如今的初中英語教學中，教師大多會根據(jù)英語教學內容制作多媒體教學課件，以圖形、文字、錄音、動畫等形式相結合，生動的展現(xiàn)英語教學知識，將語言其中較為抽象難懂的部分抽離，使學生直觀的感受語言中文化特點及內涵。板書，是教育中一直流傳下來的教學方式，通過教師的一筆一劃，吸引學生的注意力，并總結提綱，使學生能有效抓住知識要點。在初中英語教學中，采用多媒體與板書進行教學互有優(yōu)缺點，因此為提高初中英語教學質量，應將兩者有效結合，提煉兩者優(yōu)勢。

1.初中英語教學中應用多媒體的優(yōu)缺點

以動畫、圖形、文字為主的多媒體教學課件能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學的教學效率。興趣是學生最大的好奇心來源，因此較為豐富多樣的多媒體課件能帶給學生不同的興趣感知，推動學生內在學習主動性，同時，直觀的教學感受，帶給學生較為真實視聽效果，更利于情境教學。且多媒體課件能有效將知識內容串聯(lián)，通過鏈接、翻轉頁面等方式，將各項有用知識內容進行組合運用，提升了教學效率[1]。

然而，多媒體課件的制作水平、制作內容、教師掌控情況都決定了最后多媒體教學能否達到預期效果。如果教師過度運用多媒體課件進行教學，容易使學生沉浸與課件中，而忽視了教師的教學作用，且由于多媒體組合知識的簡潔，導致一堂課下來，學生所學的知識量嚴重超載，不利學生主觀思維能力提升。

2.初中英語教學中應用板書的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)的板書教學有利于吸引學生的眼球，突出知識要點，加強師生之間的友好交流溝通，具有及時反應、快速調整的優(yōu)勢。板書內容一般是根據(jù)課堂教學臨時生成的，優(yōu)質的板書能有效突出課堂知識的要點，通過一筆一劃的引導，幫助學生消化知識中難點、重點，板書的形成多半是由學生的困惑而來，教師在板書的過程中，通過與學生的交流，來進行及時調整，提高教學效率。

然而，由于課堂環(huán)境、學生人數(shù)等原因，板書也存在較大的局限性。對于后排的學生而言，板書的字過小，難以看清楚，且黑板有限，教師往往需要進行幾輪的擦除，因此學生很難從隨機的板書中，構建系統(tǒng)的知識筆記[2]。

3.初中英語教學中多媒體與板書有效結合

3.1板書突出重點，多媒體激發(fā)學生興趣。要將多媒體與板書有效結合，就要將兩者優(yōu)勢發(fā)揮，積極的運用到教學中。在教學過程中，教師需要提前制作優(yōu)質的多媒體課件，利用各種貼近生活的例子、素材帶給學生最接近語言文化的體驗，通過幻燈片的變換，加強各知識間的聯(lián)系，強化學生運用掌握。多媒體課件要注重新穎、有趣，內容豐富，如此才能最大調動學生積極性，激發(fā)學生學習熱情，同時板書要根據(jù)課堂動態(tài)生成，緊扣知識重點、要點，幫助學生更好的理解，掌握，加強學生記憶[3]。例如：在學習仁愛版七年級上Unit1 "Welcome to China！"教師可以引入教材中外國人物Mike，通過qq聊天提示音"滴滴滴"進行對話的方式，將英語內容放置在課件中，生產(chǎn)一個交友的聊天情境，以向外國友人介紹中國文化風俗的方式練習句型、單詞。同時教師在旁進行板書重點句型，并啟發(fā)學生運用相同句型，達到鍛煉學生思維能力目的。

3.2板書取精、多媒體取量。在初中英語教學中，教師應發(fā)揮多媒體課件轉換知識簡單方便的優(yōu)勢，通過仔細研讀教材，將知識系統(tǒng)總結于多媒體課件中，讓學生在有限的時間內盡量獲取到更多、聯(lián)系更為緊密的的英語知識，開闊學生英語語言視野。同時教師也可以在多媒體課件中加入學生平時優(yōu)秀作文，通過聯(lián)系自身的活動內容，提高學生學習專注度。在眾多的課件內容中，在有限的時間內，學生難以有效發(fā)掘要點，這時教師就應該從中提煉要點，根據(jù)學生的難點、疑惑點進行板書，幫助學生快速有效的掌握英語知識內容。例如：在進行英語閱讀訓練的時候，教師可以通過相互聯(lián)系的閱讀短篇章結合起來，讓學生瀏覽，并在旁提煉較為重要的信息，問出問題，引發(fā)學生思考[4]。

3.3注重師生交流，合理運用多媒體及板書。語言教學永遠是人與人互動過程，只有加大英語教學中人文因素和情感因素融入，才能使學生更好的理解語言特點。在多媒體與板書的結合中，教師要注重人文因素的體現(xiàn)，滿足學生學習的情感體驗，引起學生共鳴，發(fā)揮學生主體作用。在實踐過程中，教師要注重師生之間的交流，結合學生個體差異進行情感認知的引導，或鼓勵、或贊揚、或警戒等，與學生建立良好的師生關系[5]。例如：在學習仁愛版七年級下冊Unit5"Our School Life"時，教師可以通過播放學生在學校中生活、學習視頻，像運動賽場、體育活動、英語競賽等學生們表現(xiàn)，讓學生暢所欲言昔日的種種，加強學生之間、師生之間的友誼。

4.結語

總之，為促進初中英語教學質量提高，教師應不斷探索多媒體技術與傳統(tǒng)教學的有效結合，發(fā)揮兩者教學優(yōu)勢，提高教學效率。在初中語言教學中，多媒體與板書的有效結合，技能提高學生的學習積極性，激發(fā)學生學習熱情，又能有效抓住教學要點，幫助學生快速掌握英語知識，提升學生英語綜合學習能力，提高教學質量。

參考文獻：

[1]馬翠珍. 淺析多媒體技術與初中英語教學的整合[J]. 校園英語，2017，（30）：202.

[2]高小紅. 初中英語多媒體教學的有效應用[J]. 新課程（中學），2017，（03）：128.

[3]田梅花. 試論多媒體技術背景下的英語課堂教學實踐[J]. 中學生英語，2017，（10）：105.

[4]蔡涼冰. 例談初中英語教學中多媒體與板書的有效結合[J]. 英語廣場，2017，（02）：129-132.

[5]劉麗萍. 多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用[J]. 中學生英語，2017，（02）：123.