守好“閱讀陣地”，攻克“作文難關(guān)”的策略

王新燕

摘要：閱讀和作文是我們在小學語文教學中的兩個難點，而閱讀與作文之間又有著密切的聯(lián)系，做好閱讀教學能夠促進小學語文作文教學的開展，在本文中筆者結(jié)合自己的語文教學經(jīng)驗對語文閱讀與作文之間的有效結(jié)合進行了簡要的分析， 希望能夠在守好"閱讀陣地" 的同時能夠過攻克"作文難關(guān)"。

關(guān)鍵詞：閱讀；作文；重要性；策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0099-01

1.閱讀在作文教學中的重要性

閱讀與寫作是語文教學中的兩個重點，這二者之間又有著密切的關(guān)系，通過閱讀教學能夠有效促進作文教學的開展，提高學生的作文水平和作文能力。在傳統(tǒng)的語文教學中我們經(jīng)常將閱讀教學與作文教學分離開來，將這二者作為獨立的板塊來進行教學，這種教學方式并不利于作文教學的開展。閱讀和作文是同氣連枝的關(guān)系，尤其是閱讀教學對學生的作文能力有著重要的影響。首先，閱讀教學能夠豐富寫作教學的方式，提高寫作教學的水平和質(zhì)量，長久以來我國開展小學語文作文教學時缺少系統(tǒng)性的方法，主要是通過教師指導、學生練習的方式來進行寫作的教學，這就導致寫作教學的進行比較枯燥，學生在作文過程中提不起興趣，因此會降低作文教學的質(zhì)量和水平，而通過在閱讀教學的過程中滲透寫作教學的相關(guān)內(nèi)容能夠進一步豐富教學的方式，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。其次，閱讀教學能夠提高學生的寫作技巧，技巧是學生寫作能力培養(yǎng)中非常重要的一個部分，但是在寫作教學中這種教學卻很難進行，通過對閱讀教學的開展能夠在其中有效的滲透一些技巧，正因為"閱讀陣地"在寫作教學中的作用如此之大，因此我們更要做好閱讀教學，尤其是要促進閱讀教學與寫作之間的整合和發(fā)展。

2.通過閱讀攻克作文難關(guān)的策略

2.1充分認識到閱讀與寫作的關(guān)系

思想意識對我們的行為有著重要的指導作用，教師的教學思想對教學行竊也有著重要的反作用，因此充分認識閱讀與寫作之間的關(guān)系是我們利用閱讀教學來攻克作文難關(guān)的首要途徑。我們在教學的過程中要認識到語文教學是一個整體，人為的將其分成幾個部分只會讓語文教學分崩離析，不能夠更好地提高學生的作文能力，對學生的語文綜合能力和素質(zhì)也沒有幫助，尤其是在閱讀和寫作之間。閱讀和寫作是語文的兩個方面，通過對學生進行閱讀教學，并在教學過程中注重灌輸學生相關(guān)的寫作技巧和寫作方式，能夠充分發(fā)揮閱讀教學對寫作教學的作用，只有充分認識到閱讀與寫作之間的關(guān)系教師才能夠在具體的閱讀教學中開展寫作能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮閱讀教學對攻克作文難關(guān)的作用。

2.2重視積累寫作素材

閱讀教學對寫作的一個重要幫助就是我們在閱讀教學的過程中能夠積累到重要的素材，為我們的寫作服務(wù)。一方面，在閱讀教學的過程中我們應當重視對于寫作素材的積累，首先，教師可以讓學生準備一個積累本，在積累本上學生應當隨時記錄自己在閱讀過程中學習到的新詞匯、新句型以及新的表達方法等等；其次，對于學生的積累本教師應當定期進行檢查，例如每周檢查一次，因為小學生的學習自覺性比較低，所以教師應當引導他們樹立這種在閱讀中積累素材的習慣和意識，例如學生學過的某些課文可以用作寫作的素材，教師在閱讀教學的過程中可以適當?shù)奶崾緦W生一下，通過教師的指導和學生的努力能夠使學生子啊閱讀的過程中積累到豐富的寫作素材，為學生寫作提供重要的基礎(chǔ)，不會出現(xiàn)"無話可說"、"無素材可用"的情況。另一方面，我們要學會運用這些寫作的素材，在寫作中素材的積累固然重要，但是素材的運用才是重點中的難點，有很多學生雖然積累了豐富的素材，但是并不能對這些素材進行靈活的應用，這是學生在積累素材是沒有做到位，通過閱讀教學來積累素材，學生已經(jīng)在閱讀教學的過程中領(lǐng)會、甚至使用過一次這種素材，因此在運用方面更加靈活。

2.3通過多種方式來進行寫作訓練

在閱讀過程中我們還能夠通過多種方式來進行寫作訓練。首先，我們可以通過仿寫的方式來進行寫作訓練，就是說我們在閱讀的過程中通過對閱讀文章進行放些來提高學生的寫作能力，例如我們在學習《趙州橋》這一課時可以讓學生按照《趙州橋》這課的寫作方式對自家家鄉(xiāng)的橋或者自己所了解的一座橋進行仿寫，在仿寫的過程中能夠有效提高學生的寫作能力。其次，我們還可以通過對閱讀內(nèi)容進行改寫的方式來進行，例如在學習《陶罐和鐵罐》這一課時我們可以讓學生對鐵罐認錯之后的想法或者行為來進行描寫，這種方式能夠激發(fā)學生寫作的興趣，調(diào)動學生寫作的積極性和主動性。再次，我們還可以通過閱讀來激發(fā)學生的寫作情感，寫作的重點就是有感而發(fā)，而這種感在很大程度上就可以來自學生的閱讀，例如我們在學習《富饒的西沙群島》這課時就可以激發(fā)學生對祖國的自豪之情，同時可以讓學生寫一篇有關(guān)自己家鄉(xiāng)的文章，來表達學生內(nèi)心對于祖國、對于家鄉(xiāng)的自豪。通過這些方式能夠有效的提高學生的寫作能力，所以我們在教學的過程中應當進一步守好"閱讀陣地"，從而達到突破寫作難關(guān)的目的。

參考文獻：

[1]陳玉艷；課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性；新課程（上）；2017年05期

[2]帥建萍；課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性；中華少年；2017年04期