翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語寫作中的研究

【摘要】高中英語寫作是高中英語教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，既是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容，在高中英語寫作課堂教學(xué)中，常常會出現(xiàn)寫作訓(xùn)練時(shí)間少，學(xué)生對英語寫作的重視程度不夠，以及師生之間缺乏互動等諸多問題。本文針對高中英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，嘗試探討將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中，希望能為高中英語寫作教學(xué)水平的提升提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語寫作；研究

【作者簡介】王釗，哈爾濱師范大學(xué)公共英語教研部。

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中英語寫作教學(xué)還沿襲著范文評論，學(xué)生習(xí)作教學(xué)批改的方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式毋庸置疑具有一定的合理性，但是隨著時(shí)代的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與完善，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式難免存在著一定的滯后性，已經(jīng)無法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。同時(shí)，整個(gè)英語寫作教學(xué)過程也存在著一定的不足，具體如下：

第一，英語課堂時(shí)間有限，英語教師把大量的時(shí)間都花在了寫作的準(zhǔn)備階段，而真正用于學(xué)生自行寫作的時(shí)間比較少，師生之間的互動有限，學(xué)生在寫作過程中遇到的困難無法及時(shí)地向老師尋求幫助。

第二，優(yōu)秀的英語寫作文章需要進(jìn)行反復(fù)的修改，處理好細(xì)節(jié)性問題，但是在實(shí)際的英語寫作教學(xué)中，修改的這一環(huán)節(jié)常常被老師所忽略，而一次成型的英語作文難免會存在一定的瑕疵，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)效果不佳。

第三，傳統(tǒng)的英語寫作課堂教學(xué)模式下，老師采用填鴨式的點(diǎn)評范文教學(xué)方法，把過多的精力放在了對英語作文寫作技巧的傳授方面，卻忽略了師生之間的溝通與互動環(huán)節(jié)，學(xué)生難免會出現(xiàn)上課聽講注意力不集中，學(xué)習(xí)主動性不夠，課堂的氛圍死板。

因此，活躍英語寫作教學(xué)課堂氣氛，提高學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的自主性，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)模式，提高高中寫作課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的議題擺在了諸多專家學(xué)者面前。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高中英語寫作中的研究

上文主要探討了高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，本文主要從以下幾個(gè)方面就翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高中英語寫作中進(jìn)行研究。

首先，有利于提高英語寫作教學(xué)的針對性。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生成為了英語寫作課堂的主體，學(xué)生可以在興趣的引領(lǐng)下，根據(jù)個(gè)人的喜好來自主掌握學(xué)習(xí)過程，并充分的借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，從豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源中獲取自己所需要的相關(guān)英語寫作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可以廣泛涉獵英語寫作相關(guān)內(nèi)容，并針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)鞏固，而英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則可以針對英語寫作中的重難點(diǎn)內(nèi)容先進(jìn)行把握，這樣就實(shí)現(xiàn)了英語寫作教學(xué)的個(gè)性化。

其次，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生英語作文寫作時(shí)間不足的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在家就可以通過觀看視頻的方式來提前對英語作文課堂的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就節(jié)省了大量的英語作文課堂的準(zhǔn)備時(shí)間，老師無需在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間傳授英語作文寫作技巧，而是通過學(xué)生提前預(yù)習(xí)英文寫作材料或觀看英語寫作范文視頻就已經(jīng)完成這一環(huán)節(jié)，教室直接把整堂作文教學(xué)時(shí)間留給了學(xué)生進(jìn)行英語寫作練習(xí)，在英語寫作課堂上，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)生可以由更多自主閱讀的時(shí)間，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生可以直接利用有限的課堂時(shí)間來進(jìn)行英語寫作，提高了課堂利用率，也增加了學(xué)生作文訓(xùn)練的時(shí)間，大大的提高了學(xué)生的寫作效率。

最后，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以養(yǎng)成對寫作課文內(nèi)容提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提前把針對本節(jié)課堂中有問題的地方進(jìn)行標(biāo)記，并在課堂上認(rèn)真聽講或與老師及同學(xué)互動，把不懂的問題弄明白。與此同時(shí)，提前預(yù)習(xí)也可以大大提高學(xué)生的聽講效率，能夠在課堂上更好的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，一方面縮減了教師的教學(xué)任務(wù)，另一方面也提高學(xué)生的聽課效率。例如，教師可以應(yīng)用微課視頻，讓學(xué)生在課下通過觀看視頻來了解更多的英語范文，并針對不同類型寫法的范文進(jìn)行比較和總結(jié)，然后在課堂上積極發(fā)言，與其他的同學(xué)溝通與交流，互通有無，共同進(jìn)步。從某種程度上而言，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，因材施教。此外，通過讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)范文的形式，學(xué)生可以掌握很多種范文的寫法，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的英語作文寫作功底，來掌握適合自己的作文寫作方法。例如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，微課的優(yōu)勢可以淋漓盡致的彰顯出來，學(xué)生可以通過觀看小視頻快速的找到英語作文寫作的難點(diǎn)與重點(diǎn)，進(jìn)而對重難點(diǎn)知識進(jìn)行把握。在課堂上，英語作文教師也可以通過播放小視頻，讓學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行自行掌握，然后通過書面形式表達(dá)出來，在學(xué)生掌握生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象能力。

三、結(jié)語

總之，針對高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，還需要從更多層面進(jìn)行深入的分析與研究，本文主要從提高英語寫作教學(xué)的針對性，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生英語作文寫作時(shí)間不足的問題，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幾個(gè)方面進(jìn)行論述。當(dāng)然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)專家學(xué)者給出批評與指正！

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)藍(lán).基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)證研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.