情景教學在初中語文寫作教學中的運用

郁秋月

摘要：語文寫作教學運用情景教學模式，使課堂內(nèi)容豐富多彩，不枯燥乏味。通過各種情景的體驗，豐富了學生的情感，使學生不再拒絕寫作。這也激發(fā)了學生的寫作興趣。情境教學不僅能提高學生的寫作能力，而且能促進學生思維的發(fā)展，提高學生的綜合能力。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對情景教學在初中語文寫作教學中的運用進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：情景教學；初中語文；寫作教學；運用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0075-01

1.在初中寫作教學過程中實施情景教學法的作用

1.1能夠豐富學生的情感體驗，使其在學習過程中產(chǎn)生情感的共鳴。語文屬于情感學科，學生在學習過程中要理解語文的意義，豐富自己的情感，形成正確的價值觀。在初中語文寫作教學過程中，情景教學法能幫助學生理解文章所表達的情感和內(nèi)涵。同時，學生可以體驗教學情景，并能與寫作產(chǎn)生共鳴。通常情況下，教師會引導學生理解和理解一種有一定難度的最佳情景，然而，教師采用情景教學法，使學生能夠體會到課文中所蘊含的深層含義。通過這種教學方法，教師可以幫助學生在寫作教學中擺脫過去死記硬背的寫作知識，獲得知識。

1.2能夠為學生提供良好的學習氛圍。學生在課堂教學中不能集中注意力的主要原因之一是課堂學習氣氛非常枯燥。而情景教學法的實施，可以增加師生之間的互動，使課堂學習氣氛更加活躍，從而提高學生學習的主動性，提高教學效果。與傳統(tǒng)的教學模式相比，情景教學法是非常不同的，情景教學法的實施，使學生在教學情景的想象中，發(fā)現(xiàn)發(fā)散思維的問題，學生之間相互討論，在討論的過程中學習知識。

2.情景教學在初中語文寫作教學中的運用

2.1發(fā)揮學生的現(xiàn)象，進行情景創(chuàng)設(shè)。在語文寫作教學中，并非所有的事物都要依靠現(xiàn)實的觀察，才能獲得情感體驗。因此，在語文寫作教學過程中，教師可以利用學生的想象力和聯(lián)想，創(chuàng)造情景。這有助于營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。例如，在寫關(guān)于父親的話題，教師可以通過自己的經(jīng)驗，過去的記憶和父親交流，提醒家長學生的聯(lián)想和想象，創(chuàng)造情景，激發(fā)學生對父親的記憶，幫助學生找到寫作的靈感，寫出來的作文會有真正的感情。

2.2利用多媒體技術(shù)，進行情景教學。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，許多教師在語文作文教學中，積極運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造良好的教學情景，激發(fā)學生寫作的積極性，提高學生的寫作能力。例如，在寫自然風景的過程中，許多學生感到缺乏適當?shù)母杏X，無法想到任何旅游體驗。這個時候，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放一些視頻，然后用一些名山大川，美麗、輕柔的古典音樂，創(chuàng)造一個美麗的風景如畫的風景，突然想起記憶和想象力的學生，幫助學生創(chuàng)造一個良好的情景，從而促進學生的創(chuàng)造性思維，有效地提高寫作水平和能力。

2.3利用優(yōu)美的語言，進行情景構(gòu)建。語言是一門藝術(shù)，尤其是在語文寫作教學過程中，教師不僅可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，還可以運用美國的語言，激發(fā)學生的寫作欲望和靈感。例如，在引導學生進行情感寫作時，教師可以背誦一些情感詩，能有效地激發(fā)學生的同情心，促進學生寫作思想的擴散。同時，教師還可以對某些商品描述使用一些簡單和平靜的語言，創(chuàng)造一個安靜、祥和的氣氛，通過學生的語言感知能力，獲得態(tài)勢感知和情感的共鳴，也能有效地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地提高學生的創(chuàng)新的能力和水平。

2.4利用身心感知，促進情景教學。在初中語文寫作教學中，學生需要良好的情感和經(jīng)驗，激發(fā)學生的想象力，寫出優(yōu)秀的作品。因此，在初中語文寫作教學中，教師可以引導學生參與到戶外活動中去，比如去喧鬧的市場，看寧靜的星空。通過對這些情景感知、情景體驗，學生有了自己獨特的生活經(jīng)歷，豐富了學生的語言內(nèi)涵，提高了語文寫作的水平和質(zhì)量。

2.5經(jīng)典情境再現(xiàn)。在初中寫作教學中，情景模型和經(jīng)典情景的再現(xiàn)是最重要的教學方法之一。最常見的方式是情景的表現(xiàn)。情景模型的主要功能是通過邏輯語境使學生更好地展現(xiàn)寫作能力。通過情景教學可以使學生對人物邏輯的表現(xiàn)情況有清醒的認識，把握人物的性格變化，使其更為到位，在具體的寫作實踐中對人物描寫更得心應(yīng)手。再現(xiàn)小話劇表演的場景模式很到位，如果經(jīng)過教師的示范再總結(jié)和改進，將對提高初中學生的寫作教學起到非常重要的作用。

2.6將實物、圖景當作建構(gòu)背景，使學生有肢體碰觸的感受。風景類的作文題目一般應(yīng)用的是發(fā)散性思維，可以豐富學生的想象力。教師以實物和圖畫為建構(gòu)背景，使學生進入真實的社會環(huán)境或自然場景?，F(xiàn)場經(jīng)常是人類環(huán)境和自然現(xiàn)象的描述，學生可以利用環(huán)境來表達情感，理解作者描述包含意境的環(huán)境，即在寫作過程中創(chuàng)造意境。

總之，語文對學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，而寫作作為語文教學中的一項重要內(nèi)容，對學生字、詞、句的理解能力和語文素養(yǎng)的提升非常重要。情景教學法可以培養(yǎng)學生的興趣、情感、審美和思考等能力，但是多樣的寫作手法是寫好文章的根基，豐富的詞匯、巧妙的敘事、合理的修辭、流暢的表達等可以讓文章賞心悅目。這些基礎(chǔ)寫作知識還需要教師系統(tǒng)的、循序漸進地講授。當學生掌握好這些基礎(chǔ)之后，通過情景教學法，便會全面地、深層次地提高學生的寫作能力。

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