淺析初中英語寫作的問題與對(duì)策

【摘要】初中英語寫作至關(guān)重要，它決定著學(xué)生正確使用書面語言表達(dá)自我的能力。本文從教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，剖析了初中英語寫作存在的問題，并提出了一些對(duì)策，旨在提升初中學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語寫作；問題；對(duì)策

【Abstract】Writing is of great importance to middle school students， which has determined their ability in expressing themselves properly in writing English. This essay， with the purpose of improving middle school students writing ability， has analyzed the problems existed in current middle school English writing from two aspects： teachers teaching and students learning， and offered some solutions to the problems.

【Key words】middle school English writing； problems solutions

【作者簡(jiǎn)介】王凡，南京一中初中部。

寫作是一種利用所學(xué)的語言傳遞信息，表達(dá)情感的語言技能，它是對(duì)英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)要素的綜合體現(xiàn)。在初中英語寫作教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了諸多問題的存在。對(duì)初中英語寫作問題進(jìn)行剖析，并提出解決方案，是著力于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，具有實(shí)際的研究意義。

一、初中英語寫作中存在的問題

1.教師缺乏正確指導(dǎo)，課堂設(shè)置不合理。寫作往往是對(duì)單元話題的整合，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行有效輸出。但在實(shí)際課堂中，由于缺乏對(duì)寫作的重視，或課時(shí)緊張，許多教師只用一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作文，批改一下就完成了教學(xué)。這種既無反饋、反思，又無欣賞、提升的課堂，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生更不知該如何提升寫作能力。此外，部分學(xué)生喜歡在作文中有所發(fā)揮，可在應(yīng)試教育體制下，很多教師要求學(xué)生“老老實(shí)實(shí)”寫以避免丟分。學(xué)生越來越不敢寫，寫作能力越來越差。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)存在困境。

（1）邏輯混亂。在筆者批改作文的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不少邏輯問題。例如：When I was ready to leave Marys home， the rain kept falling. I nearly could not hold the umbrella because of the strong wind. I could hear the wind blowing. 此學(xué)生先描述了因?yàn)轱L(fēng)大而撐不住傘，又寫到風(fēng)在吹。顯然，在邏輯上，應(yīng)先交代風(fēng)在吹，再描述因風(fēng)大而撐不住傘。然而當(dāng)筆者將此句展示給學(xué)生時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生找到了問題所在。筆者分析，許多學(xué)生在寫作時(shí)只滿足于不犯詞匯和語法錯(cuò)誤，并喜歡用所學(xué)的句子進(jìn)行堆砌，較少注意邏輯性問題，缺乏思辨能力。

（2）易受母語影響。學(xué)生在寫作思維與詞句的表達(dá)上，均易受到母語的干擾，出現(xiàn)一些啼笑皆非的中式英語，如：forgot my homework at home。這里的把作業(yè)“忘”在家，其實(shí)是把作業(yè)“落”在家中了，應(yīng)用leave，而學(xué)生受母語的干擾，認(rèn)為“忘”就是forget，顯然不是如此。

（3）其他常見問題。在寫作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在以下問題：詞匯、句型單一，不會(huì)靈活使用新學(xué)詞匯；語法錯(cuò)誤多，在人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)、單復(fù)數(shù)等方面使用不當(dāng)；錯(cuò)誤使用標(biāo)點(diǎn)，不分段；寫作內(nèi)容單薄、抽象，缺乏實(shí)例支撐等。

二、初中英語寫作問題對(duì)策

1.豐富、提升英語寫作課堂。課堂是引導(dǎo)學(xué)生正確寫作、激發(fā)學(xué)生寫作熱情、提升學(xué)生寫作能力的第一陣地，因此，教師必須認(rèn)真對(duì)待寫作教學(xué)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力。教師可在教學(xué)中發(fā)揮“同伴效應(yīng)”，利用同座位互批、組內(nèi)互批等方式，提高學(xué)生的作文糾錯(cuò)能力；針對(duì)個(gè)別薄弱學(xué)生面批；開設(shè)專門課時(shí)，展示問題語句或作文，全班集體批改；利用多種方式展示優(yōu)秀作文，如課堂PPT展示、寒假作業(yè)封面展示等，發(fā)揮優(yōu)秀范文的示范作用，構(gòu)建學(xué)生寫作成就感，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

2.開展豐富多彩的寫作活動(dòng)。英語寫作不應(yīng)僅限于課堂和考試，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用地道的語言，對(duì)自身想法進(jìn)行有效的輸出與表達(dá)。筆者在課堂外開設(shè)了豐富多彩的寫作活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生想寫、敢寫、多寫。例如，英文電影及小說觀后感、英語談心本、英文報(bào)紙段落仿寫大賽等。在這些活動(dòng)中，教師不必有錯(cuò)必究，尤其是針對(duì)學(xué)生使用未學(xué)過的詞匯或語法，嘗試“跳一跳”提升自身寫作時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)放松要求，保護(hù)學(xué)生的寫作熱情。

三、結(jié)語

初中階段是奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提升學(xué)生寫作能力的重要階段。教師應(yīng)利用巧妙的寫作課堂及豐富多彩的寫作活動(dòng)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐步提升寫作能力，為高中的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康李紅.初中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)策略思考[J].英語畫刊（高級(jí)版），2014（07）：18.

[2]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016，36（05）：79-86.

[3]李潤(rùn)蘭.促進(jìn)初中英語寫作有效教學(xué)的對(duì)策研究[D].西南大學(xué)， 2013.