小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究

曾德蘭

摘要：語文是在一個(gè)人的一生當(dāng)中都離不開的工具學(xué)科，小學(xué)又是語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這一階段學(xué)好語文將為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，寫作是重要組成部分，是學(xué)生語言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生知識積累較為匱乏，寫作一直是他們最害怕的課，教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣和表達(dá)的欲望，并傳授給他們科學(xué)的寫作方法，促進(jìn)小學(xué)生語文寫作水平提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；開展策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0065-02

寫作教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生的觀察力與想象力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者自主通過文字進(jìn)行感情表達(dá)的一種方式。學(xué)習(xí)者要想寫出相對較好的文章，絕對不能單純的借助課本中的知識，還需要對生活中的事情進(jìn)行觀察與體驗(yàn)。另外，寫作本質(zhì)上說為情感的流露，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者對事務(wù)認(rèn)識的基本態(tài)度，所以作為教育者在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候要特別重視對學(xué)習(xí)者觀察力與想象力的培養(yǎng)。本文接下來就小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀以及思路實(shí)施研究，以期提升我國小學(xué)語文寫作教學(xué)的整體水平。

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

目前，小學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生在習(xí)作時(shí)常會(huì)碰到無話可寫，無材可選。他們習(xí)作時(shí)，往往是內(nèi)容空洞，流水賬式的記錄，甚至編造一些假話，極少有作文的欲望。小學(xué)生是一個(gè)求知欲旺盛、好奇心極強(qiáng)的群體，他們的注意力以無意注意為主，受他們興趣愛好影響極大。因此，為了改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)當(dāng)中學(xué)生感覺枯燥乏味、害怕寫作的不良現(xiàn)狀，教師要激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作教學(xué)的熱情。興趣是激發(fā)他們寫作的內(nèi)驅(qū)力，是促進(jìn)他們創(chuàng)作的不竭的源泉。小學(xué)生增強(qiáng)了寫作的興趣，他們有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，增強(qiáng)了寫作的自信心，才能更好的完成寫作任務(wù)，并且提高寫作的水平。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，采取多種方法來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。例如：觀看生動(dòng)的動(dòng)畫片、聆聽活潑的兒童歌曲、開展有興趣的活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)融洽的情境等。教師要愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，使其保持這種熱情、這種興趣、這種自信；鼓勵(lì)學(xué)生變"為教師而寫"為"為讀者而寫"，變"要我寫"為"我要寫"，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

2.在小學(xué)語文寫作教學(xué)中加入閱讀

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過，閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。寫作的素材除了可以來自生活之外，閱讀也是一大來源，正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。小學(xué)生的人生經(jīng)歷有限，而閱讀很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在閱讀的過程中還可以摘抄一些優(yōu)美的句子，并學(xué)習(xí)一些寫作的手法和技巧。而教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為先，興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行課文講解的時(shí)候，可以通過多媒體課件的方式，引入一些課外的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)布置一些課外的閱讀作業(yè)，并要求家長一起參與，對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢查。還有，教師在進(jìn)行閱讀材料選擇的時(shí)候要有針對性，選擇一些積極向上的、價(jià)值觀正面的文章。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，可以選擇一些帶有圖畫的童話或者語言故事，或者是一些成語故事等等，既能讓小學(xué)生獲得知識，還能從閱讀中得到樂趣。針對高年級的學(xué)生，可以選擇一些中外名著，例如《三國演義》、《飄》、《簡愛》等等，讓小學(xué)生在閱讀中感受歷史的變遷和小說中人物的人格魅力，同時(shí)教師可以盡量豐富閱讀內(nèi)容，包括經(jīng)濟(jì)、文化、政治等等，既可以豐富學(xué)生的知識，也可以增長學(xué)生的見識，對于學(xué)生的寫作是非常有利的。

總之，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中還需要廣大教師的共同努力和對教學(xué)策略的不斷研究。除了寫作素材和廣泛閱讀之外，還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行課文故事改編，進(jìn)行寫作比賽等等，同時(shí)對于學(xué)生的作文，教師一定要進(jìn)行仔細(xì)地閱讀之后，給出中肯的評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己寫作中的不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，還要考慮學(xué)生本身的特點(diǎn)，例如對一些少數(shù)民族的學(xué)生，要考慮他們的民族信仰、語言習(xí)慣以及生活習(xí)慣。他們在進(jìn)行文字表達(dá)時(shí)可能不是那么流暢，因此需要教師更多地耐心，付出更多地努力來進(jìn)行寫作教學(xué)。

3.以生活為依托

寫作是文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作過程，而藝術(shù)的更高價(jià)值則來源于生活。因此，在小學(xué)生練習(xí)寫作的過程中，我們可以將生活化的教學(xué)情境滲透到寫作教學(xué)中，雖然高年級的小學(xué)生生活經(jīng)歷不多，但是足以應(yīng)對小學(xué)語文寫作教學(xué)，如此，他們才能將所抒發(fā)的感情融入到文學(xué)作品的創(chuàng)作中，寫作優(yōu)美的語言和樸實(shí)的文章，寫出真情實(shí)感。情感如同一篇文章的靈魂，而情感的來源則取決于對生活的感悟。將生活中的元素融入于寫作教學(xué)，更加貼合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)其寫作興趣，進(jìn)而培養(yǎng)寫作能力。

4.教會(huì)學(xué)生寫作技巧

寫作不是簡單的文字組合，更不是簡單的素材堆砌，也需要講究一定的方法和技巧。教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生初中興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的傳授學(xué)生寫作的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生將文字、素材進(jìn)行有效的加工、組合，從而寫出好文章。寫作技巧的傳授與掌握并不是一蹴而就的，而是需要教師長期、有意識的滲透。教學(xué)中，我們的課文教學(xué)就是一個(gè)很好滲透寫作技巧的方式，在教學(xué)時(shí)，我們不要只忙著分析，而是要站在學(xué)生的角度上，向?qū)W生分析課文的寫作特點(diǎn)、方法、技巧等，并讓學(xué)生在課下閱讀作者的其他文章，或者不同體裁的文章等，在比較中來進(jìn)行分析，讓學(xué)生有效的掌握寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。另外，教師還可以積極的組織一些寫作方法技巧討論課等，讓學(xué)生們積極的分享自己的寫作技巧，促進(jìn)全班學(xué)生寫作能力的提高。

結(jié)語：寫作不是一件容易的事，它需要學(xué)生持之以恒，不斷的積累提高。寫作教學(xué)也不是一件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的去提高教學(xué)效率，促使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和提高。

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