讓閱讀照亮童年

李凌

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0042-01

兒童文學(xué)閱讀是兒童成長(zhǎng)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū) 。"根據(jù)課標(biāo)的要求，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。如何開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀？本文試提出幾點(diǎn)策略。

1.大量讀

大量讀指的是廣泛地讀，當(dāng)然，盡量多讀好書(shū)，精品書(shū)。要摘抄，要寫(xiě)讀后感，那可以，但一定要在激發(fā)孩子的興趣之后去做，必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做，不可經(jīng)常做。我們可以設(shè)想一下，如果每看了一本書(shū)，就要像有的老師或家長(zhǎng)那樣要求孩子去大量摘抄，寫(xiě)讀后感，只怕是沒(méi)有人敢去閱讀的。閱讀的形式應(yīng)該是愉悅的，輕松的，孩子可以選擇喜歡的方式讀書(shū)，這樣的閱讀首先給孩子一種親近，一種放松，一種愉快。

現(xiàn)在兒童閱讀的一般是白話文，文字平白如話，沒(méi)有必要過(guò)多地大量地"動(dòng)筆墨"，只需要激發(fā)孩子大量地、持續(xù)地閱讀，在閱讀中，語(yǔ)感逐漸形成，見(jiàn)識(shí)逐漸擴(kuò)大，積累逐漸深厚。我們成人的閱讀多半是帶著功利，帶著目的的。在成人看來(lái)，如果不帶任何目的看書(shū)，就是消遣，就是看閑書(shū)，是沒(méi)有用的?？墒?，兒童的閱讀和成人是不一樣的。首先，孩子閱讀的本身就是為了閱讀，純粹是因?yàn)殚喿x有趣。很多孩子喜歡課外書(shū)，尤其是那些精彩的故事書(shū)、童話書(shū)。連最調(diào)皮最不喜歡讀書(shū)的孩子，也抵擋不住《哈利波特》、《皮皮魯?shù)墓适隆?，也喜歡看各種歷險(xiǎn)記，看穿越時(shí)空，看遨游宇宙，看恐龍世界?？梢?jiàn)，兒童閱讀一定要滿(mǎn)足他們的興趣。過(guò)于功利的閱讀，只會(huì)將兒童推離書(shū)本，逃避閱讀。其實(shí)大量的、持續(xù)的閱讀（不抄不背或少抄少背），是有效的。因?yàn)閮和碾S意記憶能力要比成人強(qiáng)十倍百倍。長(zhǎng)期浸染在閱讀中，他們一定有收獲的。

2.反復(fù)讀

杜甫的唐詩(shī)《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中有"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"。 唐代古詩(shī)中也有"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"的句子。 魏志中還有"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"之說(shuō)，這些話都是一個(gè)意思：多讀書(shū)，反復(fù)讀書(shū)，能收到較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。想寫(xiě)文章如神助一樣流暢、自如，要想會(huì)作詩(shī)，要想理解書(shū)中的含義，都必須多看書(shū)，反復(fù)地看書(shū)、學(xué)習(xí)。如果一個(gè)人能把唐詩(shī)讀熟了，他肯定也會(huì)作詩(shī)了。如果一個(gè)人能把一本書(shū)讀到一百遍，那么，他肯定也就掌握了書(shū)中的含義。所以，反復(fù)讀是一種非常重要的讀書(shū)方法。

孩子受自身認(rèn)知水平、閱讀經(jīng)驗(yàn)等方面的局限，很少能一次性把握全部故事內(nèi)容。孩子有可能對(duì)其中的一些人物、情節(jié)、關(guān)系沒(méi)有看明白，又不能從成人那里得到滿(mǎn)意的解答。針對(duì)這種情況，我們需要引導(dǎo)他們反復(fù)讀書(shū)。通過(guò)反復(fù)閱讀同一內(nèi)容，可以減少孩子對(duì)于新鮮內(nèi)容的不確定感，增加孩子的自信心、控制感和安全感。對(duì)于一本好書(shū)，需要引導(dǎo)孩子反復(fù)讀。需要不斷地和孩子討論書(shū)中的內(nèi)容，要有讀上五遍、十遍甚至更多的興趣，直到能將書(shū)中某些精彩的語(yǔ)句、文段或某個(gè)情節(jié)熟記于心。當(dāng)然，這種熟記，不是我們強(qiáng)求的，而是他們?cè)诜磸?fù)閱讀中自然而然記住的。如果沒(méi)有"讀書(shū)破萬(wàn)卷"的讀"破"書(shū)的經(jīng)歷，孩子要從讀物中得到深厚扎實(shí)的提升，是不太可能的。

3.集體讀

現(xiàn)在有一個(gè)很好的課外閱讀形式，就是讓"整本的書(shū)"進(jìn)入課堂，在課堂里組織讀書(shū)會(huì)。這樣的課堂學(xué)習(xí)容量大，形式多樣，教師作為一位指導(dǎo)者，確定讀書(shū)會(huì)的討論話題，學(xué)生在質(zhì)疑、討論、辯論中，逐漸深入理解作品的內(nèi)涵，欣賞作品的語(yǔ)言，把握人物的個(gè)性，對(duì)學(xué)生"深層"讀書(shū)起到了很好的示范引導(dǎo)作用，真是舉一反三。

一般確定一本班級(jí)學(xué)生比較喜歡閱讀的書(shū)，或規(guī)定學(xué)生共讀一本書(shū)，在此基礎(chǔ)上，老師確定讀書(shū)會(huì)要討論的主題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地討論、質(zhì)疑，形成不同的見(jiàn)解。主題一般可以涉及到讀物的各個(gè)方面，如人物形象分析，語(yǔ)言欣賞等。班級(jí)讀書(shū)會(huì)有很好的群體效應(yīng)，能引導(dǎo)閱讀能力好的孩子進(jìn)入深層閱讀，又能激發(fā)那些閱讀興趣弱的孩子欲睹為快的愿望，引導(dǎo)他們步入閱讀殿堂，逐步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

在小組或班級(jí)共讀的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生分小組合做閱讀卡，摘錄書(shū)中的基本信息，如書(shū)名、作者、讀書(shū)感受，喜歡（不喜歡）的人物，優(yōu)美句段摘錄等等。再給閱讀卡配上豐富的顏色和圖案?？稍诎嗉?jí)展出。這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)類(lèi)似"手抄報(bào)"，但它是針對(duì)讀書(shū)而言的，內(nèi)容集中，能很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行分析思考。

可適當(dāng)引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生制作"讀書(shū)卡"或"讀書(shū)文摘"。利用小張的卡片，記錄讀物的信息，摘錄好句段，選錄好的評(píng)論，寫(xiě)點(diǎn)簡(jiǎn)單的體會(huì)感悟等等。把讀書(shū)卡像保存名片一樣保存起來(lái)，供積累和查閱用。這種形式有利于學(xué)生的積累和讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。

著名兒童文學(xué)作家曹文軒說(shuō)："閱讀是人間最美的姿態(tài)。"讓我們引領(lǐng)更多的孩子一起走進(jìn)閱讀之旅，讓閱讀照亮童年，讓閱讀成為我們最美的姿態(tài)！