淺談初中古詩(shī)的情感教學(xué)

鄭毅挺

【摘要】詩(shī)歌是文學(xué)重要的一個(gè)組成部分，在我國(guó)古詩(shī)文在歷史中取得了許多成就，無(wú)論是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》都流傳至今，在唐代詩(shī)歌更是昌盛。唐代僅有短短三百年的歷史，可是卻留下了五萬(wàn)首詩(shī)歌，流傳至今，風(fēng)格多種多樣，著名詩(shī)人也是層出不窮。詩(shī)歌是一種用語(yǔ)言表達(dá)自身想象以及描寫(xiě)意境的形式，人們歷來(lái)將其稱為頌。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌的教學(xué)尤為重要，在教學(xué)的過(guò)程中更是不能忽視情感的注入。詩(shī)歌的教學(xué)若離開(kāi)了情感，教學(xué)就失去了意義，失去了詩(shī)歌的根。本文筆者憑著自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中古詩(shī)的情感教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中古詩(shī) 情感教學(xué) 研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0087-01

中國(guó)的文學(xué)發(fā)展具有悠長(zhǎng)的歷史，從先秦時(shí)期到現(xiàn)今，具有精妙、和諧結(jié)構(gòu)的詩(shī)歌，是我國(guó)文學(xué)史上的豐碑。在初中階段，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的鑒賞能力，更能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)[1]。初中的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，古詩(shī)教學(xué)更是不可缺少的部分，而情感是古詩(shī)教學(xué)中的重要部分，因此要讓學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)感受到古人的情感，產(chǎn)生共鳴。

一、用朗讀激發(fā)情感

朗讀是鑒賞古詩(shī)文的重要的一種方式，學(xué)生可以在朗讀過(guò)程中逐漸產(chǎn)生語(yǔ)感，學(xué)生也可以在朗讀中得到情感體驗(yàn)。在進(jìn)行古詩(shī)文朗讀時(shí)，教師可以提醒學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏，注意停頓的位置以及節(jié)奏，去感受故事的情感含義[2]。讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，學(xué)生的朗讀也會(huì)更加感情，逐漸深入到人物的內(nèi)心世界當(dāng)中。

我國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)施教的國(guó)家，有很多詩(shī)人作家，欣賞詩(shī)歌的人也非常多，筆者對(duì)詩(shī)文鑒賞的方法進(jìn)行了總結(jié)和研究，發(fā)現(xiàn)在眾多方法中“涵泳”是其中比較重要的措施，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該將“涵泳”結(jié)合到教學(xué)中，利用音樂(lè)以及繪畫(huà)的形式，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌的一項(xiàng)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于詩(shī)歌的向往與了解。

二、發(fā)揮想象，加深情感體驗(yàn)

詩(shī)歌是一種可以將不同意境結(jié)合在一起的語(yǔ)言藝術(shù)，利用優(yōu)美的詩(shī)歌表達(dá)不同的意境。朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)想象，可以品味整首歌的詩(shī)歌意識(shí)，體會(huì)作者的感受以及想法，學(xué)生的情感體驗(yàn)也能得到提高[4]。例如在學(xué)習(xí)《使至塞上》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境進(jìn)行大膽的想象，觀察作者在詩(shī)中對(duì)于沙漠場(chǎng)景的刻畫(huà)，對(duì)于落日的描寫(xiě)，呈現(xiàn)在我們面前的塞外風(fēng)光[5]。讓患者對(duì)詩(shī)文進(jìn)行想象，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟出詩(shī)歌中的意境，明白詩(shī)中有畫(huà)的含義，對(duì)于學(xué)生的詩(shī)歌情感也有提升作用。

三、與生活聯(lián)系，提升情感體驗(yàn)

許多的古詩(shī)都是與我們的生活息息相關(guān)的[6]。在學(xué)習(xí)、鑒賞的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行欣賞，這樣可以讓學(xué)生更快的投入到詩(shī)歌的氛圍中去，還可以讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)文理解更加深刻，走向更加廣闊的詩(shī)歌世界。例如在學(xué)習(xí)到《觀滄?！窌r(shí)，向?qū)W生介紹曹操要表達(dá)的含義，可以讓學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行想象，詩(shī)中所描繪的大海吞吐日月以及壯麗的景象，描寫(xiě)了祖國(guó)河山的雄偉[7]。讓學(xué)生將詩(shī)歌聯(lián)系到生活中去，很快就會(huì)感覺(jué)到作者在作這首詩(shī)時(shí)的心境以及要表達(dá)的含義。

四、以“推敲”之法幫助學(xué)生掌握古詩(shī)中的情感

推敲是古詩(shī)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要手段，無(wú)論是對(duì)于字還是詞的推敲，都可以讓學(xué)生提高語(yǔ)言能力同時(shí)錘煉文字，在對(duì)文章的學(xué)習(xí)中對(duì)作者的情感進(jìn)行探究，可以幫助學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行創(chuàng)作思想以及情感的掌握，同時(shí)感受到詩(shī)文的意境，可以提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的認(rèn)知，個(gè)人語(yǔ)言應(yīng)用能力也更好[8]。例如在學(xué)習(xí)“紅杏枝頭春意鬧”中都有許多字都創(chuàng)造了不同的情境。學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際對(duì)古詩(shī)進(jìn)行探究，在推敲的過(guò)程中明白古詩(shī)的意境以及作者要表達(dá)的情懷，讓學(xué)生更能把握作者表達(dá)的情感，鑒賞古詩(shī)寫(xiě)作的方法和技巧，提升學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的審美能力。

五、感受詩(shī)歌意境

詩(shī)歌是一種語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，主要是將語(yǔ)言的不同搭配營(yíng)造出不同的意境，可以表達(dá)作者的情感，無(wú)論是含蓄還是動(dòng)人，不同的作品都寄托著作者不同的思想感情。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的內(nèi)蘊(yùn)情感，發(fā)揮自己的想象，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，領(lǐng)悟作者的情感。教師還應(yīng)該要帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)的意境，才能和作者發(fā)生共鳴，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中的亮點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)到《錢塘湖春行》這首詩(shī)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)進(jìn)行討論，可以結(jié)合自己的想象，或者生活中的歌曲或者影視作品，發(fā)表自己的意見(jiàn)，從多個(gè)角度去對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，感受白居易在作品中賦予的浪漫色彩，感受西湖的湖光山色。

六、利用詩(shī)文觀察自身

古詩(shī)中有許多好的句子，有描寫(xiě)風(fēng)景的，抒發(fā)情感的，也有很多名言警句。這些詩(shī)句具備了很高的價(jià)值，可以利用其進(jìn)行教育。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》時(shí)，可以利用其中的名句對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，例如“少壯不努力，老大徒傷悲”讓學(xué)生明白人應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的重要品德，又如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”教師可以利用這句名句向?qū)W生闡述“正義”的正確含義，告訴學(xué)生人應(yīng)該為了正義而生，使詩(shī)文的精神內(nèi)化，讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)文有自己的認(rèn)識(shí)，并且提高對(duì)古詩(shī)的審美能力。

古詩(shī)文的教學(xué)是語(yǔ)文的重點(diǎn)，教師應(yīng)該注重古詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的鑒賞，了解作者在作品中表達(dá)的情感以及創(chuàng)造的意境。在教學(xué)過(guò)程中可以將情感教學(xué)貫穿詩(shī)文教育，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到更加顯著的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]陳福源.層層遞進(jìn)，絲絲入扣——淺談初中古詩(shī)詞教學(xué)意境的情感引導(dǎo)[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2016（11）：29-30.

[6]高建芳.關(guān)于情感啟發(fā)在初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].吉林教育：綜合， 2015（16）：133-134.