新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

白玉斌

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對(duì)于教育質(zhì)量的要求在逐步提高，教育事業(yè)在新的時(shí)代背景下迎來(lái)了新的成長(zhǎng)契機(jī)。在新課改的時(shí)代背景下，高中階段的生物學(xué)科教學(xué)逐步向情景教學(xué)的方向發(fā)展，但就目前的高中生物教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高中生物教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。筆者通過(guò)本文詳細(xì)闡述高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題以及筆者在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中總結(jié)出的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，以供參考和借鑒，希望能對(duì)高中生物的教學(xué)工作提供幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物 情景教學(xué) 生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0079-02

一、高中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方面的問(wèn)題

在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，很多老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教學(xué)模式不夠新穎，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有被完全打破。例如：很多老師講課的過(guò)程中還在使用過(guò)去的傳統(tǒng)方法，一切以教師的講述為中心，上課的過(guò)程中，只是憑教師以為的講解，既沒(méi)有學(xué)生的思考過(guò)程，也沒(méi)有師生交流的過(guò)程。這樣的課堂模式容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使學(xué)生很容易感覺(jué)生物課的學(xué)習(xí)枯燥而又乏味。久而久之，學(xué)生就會(huì)不喜歡上生物課，甚至對(duì)生物課程產(chǎn)生厭倦情緒，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量下降。其次是教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施的不完善問(wèn)題，特別是在一些經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的地區(qū)，生物學(xué)是一門生活化的學(xué)科，生物學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)踐，因此，學(xué)校的設(shè)施設(shè)備對(duì)生物學(xué)的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

2.學(xué)生方面的問(wèn)題

目前，生物學(xué)的教學(xué)工作普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，對(duì)很多知識(shí)的理解不夠深入，出現(xiàn)了很多問(wèn)題一知半解的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，因?yàn)樯锏闹匾院驮诟呖贾械姆种蹬c語(yǔ)文數(shù)學(xué)這些學(xué)科相比較而言，占得比重相對(duì)較少，再加上學(xué)生對(duì)教學(xué)模式感到厭倦，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，認(rèn)為生物課程的學(xué)習(xí)不重要，甚至不喜歡上課。其次，高中時(shí)代的學(xué)生正處于青春期，比較喜歡具有趣味性的教學(xué)方式，目前的現(xiàn)狀不太符合學(xué)生的口味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

二、針對(duì)目前存在問(wèn)題的解決措施

1.教學(xué)方法方面的措施

教師應(yīng)該參加更多的生物教學(xué)方面的培訓(xùn)，積極引導(dǎo)教師進(jìn)行新課改課堂模式的教學(xué)方法。根據(jù)生物的學(xué)科特點(diǎn)制定課堂教學(xué)計(jì)劃，例如：定期進(jìn)行新課改相關(guān)內(nèi)容及文件精神的學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念，在課堂模式方面，加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)。筆者在生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就采用了師生互動(dòng)的教學(xué)模式，筆者在講課的過(guò)程中，根據(jù)課本上的內(nèi)容給學(xué)生提出問(wèn)題，先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，再讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法和想法。比如：筆者在給學(xué)生講解生態(tài)環(huán)境的保護(hù)這部分知識(shí)的時(shí)候，給學(xué)生提出問(wèn)題，我們能為生態(tài)保護(hù)做出哪些貢獻(xiàn)？筆者先讓學(xué)生自由討論這個(gè)問(wèn)題，然后與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)的方法可以以小組為單位的模式進(jìn)行，也可以對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)提問(wèn)，筆者一般對(duì)小組進(jìn)行提問(wèn)，先是提問(wèn)單獨(dú)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生回答后，再讓同組的其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，然后讓其他小組的學(xué)生提出問(wèn)題，作出進(jìn)一步的分析。應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是建立了一種同學(xué)互動(dòng)，形成了小組學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的機(jī)會(huì)討論和思考，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)也能夠具有更加深入的理解和記憶，從而提高課堂效率，使高中生物教學(xué)得到更好的效果。

2.在課后作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)方面的措施

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)緊張而又繁重，要想提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生方對(duì)生物學(xué)科知識(shí)得以結(jié)合記憶，除了在課堂上采用新穎的教學(xué)模式之外，還離不開課后作業(yè)。筆者在給學(xué)生劉課后作業(yè)的過(guò)程中，做到了如下幾點(diǎn)：一是作業(yè)具有趣味性，寫的內(nèi)容較少，更多的內(nèi)容需要學(xué)生自己親自深入大自然進(jìn)行觀察，寫的內(nèi)容不唯一，也就是說(shuō)作業(yè)內(nèi)容具有多樣性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，觀察能力以及發(fā)散思維能力。二是課后作業(yè)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，例如：在講解生物圈這部分知識(shí)的時(shí)候。筆者給學(xué)生留的課后作業(yè)如下：觀察你家周圍的自然環(huán)境，找出生物圈，總結(jié)各種生物之間的關(guān)系。這樣的家庭作業(yè)既能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。筆者在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，在課后作業(yè)的布置方面，比較注重理論聯(lián)系實(shí)際，生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就是與我們的日常生活息息相關(guān)，結(jié)合生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多年來(lái)，筆者使用的課后作業(yè)的模式得到了學(xué)生的充分肯定，對(duì)于生物學(xué)的教學(xué)效果提高發(fā)揮了積極的作用。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面，筆者注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，比如：在講解細(xì)胞這部分知識(shí)的時(shí)候，組織了洋蔥表皮細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)，利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，形態(tài)等特點(diǎn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，即培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生對(duì)細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)的印象，收到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生們學(xué)會(huì)了表皮細(xì)胞切片的制作方法，顯微鏡的使用方法，了解了切片的制作方法和表皮細(xì)胞的顯微鏡下觀察的形態(tài)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，動(dòng)手能力提高了，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)質(zhì)量方面也取得了較大進(jìn)步。

三、總結(jié)

生物學(xué)是一門生活化較強(qiáng)的學(xué)科，最重要的特點(diǎn)是趣味性強(qiáng)，教學(xué)方法多種多樣，生物來(lái)源于生活又能夠應(yīng)用于生活。比如：現(xiàn)在我國(guó)提出的環(huán)保問(wèn)題，由于很多小工廠排放污染物，致使空氣受到污染，二氧化碳排放過(guò)多使得南極冰川大量融化，北極熊和企鵝的數(shù)量在逐步減少，企業(yè)的污水排放給水資源帶來(lái)極大的破壞，過(guò)度的砍伐森林導(dǎo)致沙塵暴的出現(xiàn)等等，這些生物學(xué)問(wèn)題與我們的生活都是息息相關(guān)的。因此，在高中生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。此外，建立新型的課堂模式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是使高中生物的教學(xué)質(zhì)量得到提高的較好方法，可實(shí)施性較強(qiáng)，能夠提高高中生物的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉攀.中學(xué)生物教學(xué)中人文教育的途徑[J].赤子（上中旬），2014年21期.

[2]李艷芳. 提高農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)趣味性的研究[J].成才之路，2015年18期.

[3]吳鎮(zhèn)宏. 趣味·互動(dòng)·高效——農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中華少年，2015年22期.