論農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與作文相融合

【摘要】新課改倡導(dǎo)通過增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力來提升學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。筆者通過對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)況進(jìn)行調(diào)研，在全面分析其存在問題的前提下，以閱讀和寫作為研究切入點(diǎn)，力求在新課改的教育背景下，探尋合適的解決之法，通過拓寬學(xué)生閱讀的范圍讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而有效果提升其寫作能力完成高效語文教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)語文 閱讀 寫作

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0051-01

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要想增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)興趣是最佳方法。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展使得閱讀早已發(fā)生了變化，原先一本紙書就可以拿來閱讀，但是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，各種信息技術(shù)層出不窮，除了文字類的閱讀素材，很多圖片、聲音、視頻等元素都豐富著閱讀的內(nèi)涵和外延。農(nóng)村小學(xué)雖然在現(xiàn)代信息技術(shù)方面不如城市發(fā)達(dá)，但是農(nóng)村豐富的自然現(xiàn)象生活經(jīng)驗(yàn)也是豐富的知識(shí)庫(kù)。小學(xué)生正處在對(duì)萬事萬物都充滿好奇的發(fā)展階段，他們的興趣十分廣泛，也具有很強(qiáng)的可塑性。比如常見的《十萬個(gè)為什么》一書，憑借其豐富的科普內(nèi)容吸引了成千上萬的小學(xué)生的眼球，他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，認(rèn)真地看著一篇篇的文章。雖然孩子們對(duì)知識(shí)有著旺盛的求知欲，但是作為教師依然要謹(jǐn)慎地對(duì)小學(xué)生的閱讀內(nèi)容和范圍加以引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們中間那些消極和低級(jí)的閱讀興趣，適時(shí)有效地提升他們的閱讀品味和境界。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生通過書本獲得的知識(shí)是一成不變的，教學(xué)的真正目的并不是機(jī)械地讓學(xué)生去記憶已有的知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生掌握真正適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)代社會(huì)變化速度不斷加快，只有當(dāng)學(xué)生真正懂得如何才能掌握對(duì)自己有用的知識(shí)，才能提升其能力，更好地適應(yīng)將來的生活與工作。這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，要以基礎(chǔ)知識(shí)為基點(diǎn)，重點(diǎn)則要放在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，具體而言需要從以下幾個(gè)方面入手。第一，選擇正確的閱讀方法。既要合理指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，還要鼓勵(lì)其快速有效地泛讀各類讀物。不但要注重閱讀的內(nèi)容，還要提升閱讀速度。并在閱讀過程中，積累優(yōu)美句子，感知和鍛煉表達(dá)能力。第二，注意做好閱讀筆記。就是在閱讀的過程中，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子和描寫方法，將其收集到筆記本中，做好摘抄和記錄，方便后期的借鑒和學(xué)習(xí)。這是一種十分有益的閱讀方法。對(duì)于思維和寫作能力的提高大有裨益。最后，善于思考。學(xué)而不思則罔，一邊接收知識(shí)一邊思考，才能獲取屬于自己的知識(shí)，才能為自身的寫作提供必要的思維方面和素材方面的指導(dǎo)。

三、貼近生活，激發(fā)寫作熱情

很多語文老師都對(duì)那些作文不好的小學(xué)生束手無策，而寫作對(duì)于這些孩子而言也如洪水猛獸一般。只要是寫作文，這些孩子便兩眼發(fā)直，無話可說也無話可寫，逼不得已，只有隨便拼湊，抄襲現(xiàn)象十分嚴(yán)重。其實(shí)，寫作文就是一個(gè)創(chuàng)作和抒發(fā)自我感想的過程，老師給出一個(gè)題目，圍繞這個(gè)中心，需要對(duì)很多素材進(jìn)行描述，將自己心中所思和所想表達(dá)出來，那么一篇生動(dòng)真摯的作文就會(huì)水到渠成。學(xué)生寫不好作文，很大程度上是不知道寫什么話題，明白了話題卻又不知道怎么下筆怎么表達(dá)。其根源是寫手素材不夠，無法將自己心中所想通過文字表達(dá)出來。由于現(xiàn)行很多語文讀物內(nèi)容并不是完全貼合農(nóng)村學(xué)生生活，比如：“爸爸媽媽去上班我去上學(xué)爺爺奶奶去公園鍛煉”這是對(duì)小學(xué)生早晨生活的描述，但是這并不是對(duì)農(nóng)村小學(xué)生生活的描述。如果小學(xué)生接觸的都是這樣的閱讀內(nèi)容，而教師又要求學(xué)生模仿這樣的內(nèi)容寫作自己的學(xué)習(xí)生活，那么學(xué)生無從下手就很容易理解，即便寫出作文也是生編亂造并不是真實(shí)的表達(dá)。教育一定要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際情況開展閱讀與寫作?？梢允且徊菀荒荆部梢允寝r(nóng)村生活的一點(diǎn)一點(diǎn)，給孩子們大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們踴躍參與寫出自己的真實(shí)所想。寫作不應(yīng)該是追求標(biāo)準(zhǔn)答案的課程，而是應(yīng)該由心而發(fā)真誠(chéng)的表達(dá)這樣才能讓學(xué)生快樂積極的參與其中。

四、恰當(dāng)指導(dǎo)寫作技巧

閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)的過程中要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧方面的指導(dǎo)，比如可以通過幾百字的小練筆，對(duì)某一事物進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，注意描述的方法要靈活，同時(shí)表達(dá)作者真實(shí)的內(nèi)心想法，同時(shí)不能一味模仿，要寫出自己的特色體現(xiàn)差異性。小學(xué)寫作課中會(huì)涉及到對(duì)一件物品、一個(gè)人、一件小事的寫作，這些都是貼近生活的寫作題材，為什么學(xué)生也不能寫出真實(shí)所想？這和教師的指導(dǎo)有著密切關(guān)系。對(duì)人物的寫作，很多學(xué)生讀物上面會(huì)寫爸爸媽媽，但是很多農(nóng)村學(xué)生是留守兒童對(duì)父母的映像還不如對(duì)爺爺奶奶的深；對(duì)好人好事的寫作，很多學(xué)生讀物講的是扶老奶奶過馬路或者拾金不昧的故事，但是農(nóng)村學(xué)生很少有機(jī)會(huì)扶老奶奶過馬路也不會(huì)每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)拾金不昧。本來貼近生活的題材因?yàn)榉段摹⒄Z文讀物的引導(dǎo)而不遠(yuǎn)離生活，這時(shí)候離不開教師的指導(dǎo)。教師充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫作。留守兒童對(duì)父母的映像有限，可以寫爺爺奶奶外公外婆也可以是作為監(jiān)護(hù)人的其它親戚。要寫父母也可以寫出和父母相隔千里難見一面的那種特殊情感；寫好人好事，不寫扶老奶奶過馬路可以寫農(nóng)村生活中鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親左鄰右舍的相互幫助；寫一種植物，就可以寫學(xué)生所屬地最常見的植物，野花、野草、糧食、蔬菜、果樹都是很好的題材因?yàn)閷W(xué)生生活在農(nóng)村對(duì)這些植物各方面特征都非常了解，不存在沒有素材無話可說的情況。教師只要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)一些寫作技巧，讓學(xué)生掌握把心中所想表達(dá)出來的辦法這樣寫作就不再困難。此外還要注意寫作形式的把握，不能為了追求辭藻的華麗而忽視了文章內(nèi)容表達(dá)，因?yàn)槿魏挝恼拢涑霭l(fā)點(diǎn)都是在表達(dá)作者的一種情感，只有恰到好處而又極為巧妙地呈現(xiàn)筆者的真實(shí)情感，才是一篇成功的作文。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張維恩（1962.2-），男，漢族，重慶市城口縣人，大專學(xué)歷，小學(xué)中級(jí)職稱，單位：城口縣高楠小學(xué)，研究方向：小學(xué)語數(shù)教學(xué)。