社會熱點在大學(xué)生思政教育中的價值與途徑研究

李光富

【摘要】身處信息化時代，社會熱點對于大學(xué)生成長成才和高校育人工作的重要意義不可忽視。如何有效選擇挖掘發(fā)揮社會熱點的教育價值，推動大學(xué)生更好地踐行社會主義核心價值觀，成為高校思政工作者亟待解決的問題。文章通過打造“理觀天下”特色平臺，開展社會熱點分析討論，為開闊學(xué)生視野和發(fā)揮社會熱點思政價值提供了有效途徑。

【關(guān)鍵詞】社會熱點 大學(xué)生 價值 途徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0044-01

一、社會熱點的界定

社會熱點涵蓋內(nèi)容較為寬泛，包括時事、經(jīng)濟、民生、娛樂等方面。本文所研究的社會熱點限定為對大學(xué)生具有思政教育價值的社會熱點。

二、社會熱點的思政價值

大學(xué)生價值觀并未完全形成，對社會熱點問題缺乏理性分析，他們能否深刻認識并澄清問題關(guān)鍵，對其個人成長具有重要影響。通過對某些社會熱點問題的深刻分析，有助于了解大學(xué)生思想動態(tài)并引導(dǎo)其正確看待世界，有利于培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀，從而推動高校思想政治教育工作成效。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，做好高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新。筆者認為，通過對社會熱點的深刻分析，找到社會熱點與思政教育的交叉點，正是推動高校思政工作因事而化、因時而進、因勢而新的有效途徑。

以社會熱點實現(xiàn)因事而化。當社會熱點出現(xiàn)時，大學(xué)生勢必會受到思想上的沖擊，產(chǎn)生思想上的疑惑。這種疑惑如不及時化解，將會對大學(xué)生價值觀帶來不利影響。通過對社會熱點的深刻分析，理清其實質(zhì)和脈絡(luò)，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

以社會熱點實現(xiàn)因時而進。做好高校學(xué)生思想政治工作，要求我們關(guān)注時代發(fā)展、緊扣時代脈搏，捕捉合乎學(xué)生思想認識的事件進行引導(dǎo)。社會熱點是當前時代發(fā)展過程中最為典型的案例，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認識時代責(zé)任和歷史使命。

以社會熱點實現(xiàn)因勢而新?！盁o人不網(wǎng)”“無處不網(wǎng)”“無時不網(wǎng)”，已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵詞，社會熱點很大程度上憑借網(wǎng)絡(luò)得以快速發(fā)酵。針對社會熱點開展大學(xué)生思政工作，是思政教育創(chuàng)新發(fā)展的重要體現(xiàn)。

三、以社會熱點開展思政教育的途徑

筆者以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）理學(xué)院本科生為研究對象，以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)時代的優(yōu)秀大學(xué)生為切入點，通過“理觀天下”平臺有效開展社會熱點分析討論，推動大學(xué)生更好地踐行社會主義核心價值觀，使更多同學(xué)在此過程中受益。

培育踐行社會主義核心價值觀是全社會的共同責(zé)任，更是高校思政教育工作的重要組成部分。然而在開展大學(xué)生思政教育過程中，我們不能照搬理論學(xué)習(xí)、課堂說教的老方法舊模式。如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，實現(xiàn)社會熱點與高校思政教育的有機結(jié)合，找好活動的關(guān)鍵點并將活動學(xué)習(xí)可持續(xù)化，最終切實提高學(xué)習(xí)效果，成為師生共同關(guān)注的問題。另外，活動抓手的選取，直接影響著活動成效，也決定了大學(xué)生全面學(xué)習(xí)踐行核心價值觀的效果實現(xiàn)。在與學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，班級將關(guān)鍵人員選取、活動開展形式和活動內(nèi)容作為主要抓手進行研究。最后在人員選取方面，以黨支部為依托開展活動，充分發(fā)揮黨員先進性，實現(xiàn)黨員帶動發(fā)展對象、積極分子、學(xué)生干部乃至全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)的良好氛圍?；顒有问讲辉倬窒抻趥鹘y(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，以大家感興趣易于接受的第二課堂形式開展?；顒觾?nèi)容則采取核心價值觀與國內(nèi)外社會熱點相結(jié)合，以案例分享交流形式開展。

在活動舉辦之前，輔導(dǎo)員為班級所有黨員開展了核心價值觀理論培訓(xùn)，幫助學(xué)生黨員較好把握核心價值觀科學(xué)內(nèi)涵，并對活動形式及主旨進行討論。活動每兩周舉辦一次，班級發(fā)展對象、積極分子和學(xué)生干部必須參加，鼓勵其他同學(xué)參加。在接下來的活動開展過程中，主講黨員與同學(xué)溝通，選擇活動進行的日期和地點，撰寫活動策劃，交輔導(dǎo)員審核批準；班級黨員輪流收集社會主義核心價值觀相關(guān)的當前國內(nèi)外社會熱點進行分析，制作PPT以演講形式進行講解。講解結(jié)束后進行自由交流討論，思想火花在此碰撞。最后由輔導(dǎo)員進行總結(jié)并給予點評，對活動中涉及的核心價值觀理念進一步解讀。

基于第二課堂的社會熱點案例式分享交流，得到了班級同學(xué)的積極認可?！袄碛^天下”的順利開展，不僅為黨員發(fā)揮先鋒模范作用創(chuàng)造了平臺，并有效帶動了班級同學(xué)關(guān)注時事、積極向上的良好氛圍。另外，這一活動在推動班級思想建設(shè)、開闊視野、能力提升、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面帶來積極影響，實現(xiàn)社會主義核心價值觀在案例分享交流中入腦入心。思想上，黨員同學(xué)通過活動得到了進一步提高，示范帶頭作用進一步彰顯。發(fā)展對象及積極分子積極向黨員學(xué)習(xí)，思想及視野上得到提升。

四、不足與展望

活動開展以來，得到了很多同學(xué)的支持和認可，取得初步成果。另一方面，活動在精致化、具體化等方面的不足也有待改進，具體如下。

1.精致化不足

活動開展過程中，主講人發(fā)揮余地較大，有時會出現(xiàn)跑題或冷場情況。有同學(xué)曾提出提前預(yù)演的建議，但在精力及時間安排方面有一定困難。

2.具體化不足

由于活動內(nèi)容主要是社會主義核心價值觀與國內(nèi)外時事熱點的結(jié)合，有時主講人在案例選取中存在一定偏差和困惑，而聽眾有時反映所講內(nèi)容與平時生活相差較遠，影響缺乏長久性。

3.交流溝通不足

活動的初衷主要在于學(xué)生黨員的素質(zhì)與能力提升，推動黨支部建設(shè)，帶動同學(xué)共同發(fā)展。但在開展過程中，交流環(huán)節(jié)同學(xué)的沉默，給活動效果帶來不利影響。

參考文獻：

[1]顏亮，馬金珠.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（7）.

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本文受中國礦業(yè)大學(xué)（北京）中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助。