移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的課堂教學(xué)研究

【摘要】筆者通過(guò)研究微信，結(jié)合其中的功能進(jìn)行分析，利用微信來(lái)創(chuàng)建合適的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，并以《教育學(xué)》公選課為例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。由此來(lái)研究移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的教學(xué)是否可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為其他相關(guān)的研究人員提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】微信 移動(dòng)學(xué)習(xí) 公共選修課 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0025-02

一、問(wèn)題的提出

隨著計(jì)算機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的人已經(jīng)在使用智能手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活。所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)，即Mobile Learning，是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。微信是騰訊公司在2011年推出的軟件，能夠通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)快速的發(fā)送文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等內(nèi)容，而且支持多人同時(shí)對(duì)話的一款軟件。截至到2016年底，微信用戶已經(jīng)達(dá)到8.89億人，全民微信的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。

微信的出現(xiàn)給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供了很好的平臺(tái)，筆者之所以選取《教育學(xué)》公共選修課作為研究對(duì)象主要是基于以下幾點(diǎn)的思考：

1.與專業(yè)課所要求的精通相比，公選課主要是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，同時(shí)增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)公共選修課對(duì)于發(fā)展他們的綜合素養(yǎng)有著重要的作用，所以在公共選修課上教師講授的知識(shí)面需要盡可能的全面。

2.目前，公共選修課的教學(xué)目前存在到課率低、學(xué)生上課聽課不認(rèn)真、上課內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法簡(jiǎn)單無(wú)趣等問(wèn)題。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)公選課的興趣不是很大，多數(shù)學(xué)生僅僅為獲得對(duì)應(yīng)的學(xué)分。

3.由于上課時(shí)間以及教學(xué)資源的限制，多數(shù)教師在課堂上所講的內(nèi)容

基本都是基于教材中的內(nèi)容，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間多數(shù)在課堂上。如果教師想介紹一些教材之外內(nèi)容，需要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。同時(shí)受到時(shí)間的限制，所介紹的知識(shí)也比較有限。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的教學(xué)模式構(gòu)建

基于前期的綜合分析與資料查閱，筆者設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式（如圖1），此模式主要利用微信輔助教學(xué)，包括課前、課中、課后及反饋評(píng)價(jià)四個(gè)階段。微信主要是在課前、課后及反饋評(píng)價(jià)階段進(jìn)行輔助教學(xué)。

1.課前階段

利用微信平臺(tái)尋找與課上所講內(nèi)容相近的一些資源，并構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，以方便開展課前預(yù)習(xí)。課前階段包括分析以下幾方面內(nèi)容：

（1）網(wǎng)絡(luò)資源準(zhǔn)備階段

目前，我國(guó)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)非常成熟，而且移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)速度已經(jīng)滿足當(dāng)前人們的生活、學(xué)習(xí)需要。而且微信上關(guān)于學(xué)習(xí)的資源還是非常豐富的。教師利用微信查找與上課內(nèi)容相關(guān)的材料，以備讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

（2）構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

教師利用微信創(chuàng)建一個(gè)討論組，以方便分享相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。然后將選好的資源共享到討論組中，并按照提前設(shè)定好的要求分小組或者個(gè)人的形式進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，以達(dá)到在課外學(xué)習(xí)的目的。

（3）課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)

教師在微信討論組中分享課程相關(guān)的資源，同時(shí)對(duì)課上需要講述的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生可以通過(guò)分享的資源和教師的介紹進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以方便課上活動(dòng)的有序進(jìn)行。

2.上課階段

教師在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式，利用微信上分享的信息開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)可以讓學(xué)習(xí)效率高的同學(xué)帶動(dòng)其他同學(xué)一起參與到教學(xué)中。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要實(shí)時(shí)觀察學(xué)生在這種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)的態(tài)度是否有明顯的改善。

3.課后階段

為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后，教師可以在微信討論組繼續(xù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)，也可以將小組或者個(gè)人的作業(yè)、成果等作品共享到討論組中，讓大家一起參與到討論中。這樣既可以提高學(xué)生的參與程度，又可以讓學(xué)生在作品評(píng)價(jià)中得到相應(yīng)的啟發(fā)。

4.評(píng)價(jià)和反饋

任何教學(xué)方法有效實(shí)施，評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。它對(duì)于教學(xué)的過(guò)程有著監(jiān)控的作用，同時(shí)可以讓教師了解這種教學(xué)方式是否可以有效的改善教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)生反饋的信息，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式以及教學(xué)資源的選取，為教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量提供有效的幫助。

三、課堂效果分析

1.案例的設(shè)計(jì)

第一次上課時(shí)，教師讓學(xué)生知道在課程學(xué)習(xí)期間會(huì)利用微信平臺(tái)進(jìn)行部分學(xué)習(xí)。課外需要利用微信討論組進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們積極參與其中。同時(shí)，個(gè)人參與情況將納入課程平時(shí)成績(jī)的考察范圍。在創(chuàng)建微信討論組后，為了保證微信討論組里信息的有效性，筆者對(duì)于在討論組中發(fā)布的內(nèi)容和信息進(jìn)行了限定，以保證在討論組里基本是以教學(xué)為主。筆者選取其中的一節(jié)課，結(jié)合微信討論組構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境開展教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課主要讓學(xué)生了解教育的特征，同時(shí)與教育學(xué)家孔子人物介紹結(jié)合學(xué)習(xí)。

上課前，即課前預(yù)習(xí)階段，筆者通過(guò)微信討論組發(fā)布一些教育學(xué)概述方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一些網(wǎng)站、文章、視頻和一些教育學(xué)概述的著作、知名教育學(xué)家孔子的個(gè)人介紹。讓學(xué)生通過(guò)查閱資料簡(jiǎn)單了解一下教育學(xué)的特征，以及對(duì)于古代教育學(xué)家孔子的一些思考。以方便課上進(jìn)行交流。筆者也以語(yǔ)音信息的方式對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的解釋，這樣可以間接的拉近與學(xué)生的距離。

上課期間，筆者通過(guò)講授、多媒體課件的演示或者小組討論的方式對(duì)教育的涵義與特征進(jìn)行介紹。同時(shí)，結(jié)合所講的教育涵義和特征來(lái)分析我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子，并對(duì)他本人的經(jīng)歷進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。對(duì)于一些有疑問(wèn)的地方，教師可以在當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行解釋。課后利用微信討論組讓學(xué)生對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行交流，為了激發(fā)學(xué)生的討論熱情，筆者根據(jù)課上學(xué)到的知識(shí)，提出關(guān)于孔子的幾個(gè)討論點(diǎn)，讓同學(xué)們發(fā)表自己的看法。通過(guò)這樣的種方式，增強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通交流。

2.課堂效果分析

在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，筆者多次利用微信所創(chuàng)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境在課前和課后來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的形式也比較多樣，包括發(fā)布視頻、文章、語(yǔ)音等方式。筆者通過(guò)與學(xué)生的交流調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這種方式的學(xué)習(xí)形式評(píng)價(jià)比較高，而且對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣也提高了很多。

大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為利用微信構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于自己學(xué)習(xí)像《教育學(xué)》這種理論性較強(qiáng)的公選課會(huì)有一定的幫助，可以讓自己與其他同學(xué)或者教師進(jìn)行課前、課后的交流與討論，幫助自己解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，從而可以真正體會(huì)到學(xué)習(xí)這門課程的樂(lè)趣。同時(shí)最大限度的拓寬自己在教育學(xué)中的知識(shí)面。

四、結(jié)論與反思

1.增強(qiáng)師生真誠(chéng)的交流

在高校的教學(xué)中，師生關(guān)系的研究是一個(gè)比較熱門的研究，建立良好的師生關(guān)系是非常重要的。學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到問(wèn)題，但這些問(wèn)題基本只能在上課期間進(jìn)行解答。另外，教師如果想布置一些預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)的資料也只能通過(guò)在課堂上進(jìn)行布置。這樣就會(huì)使得原本比較少的教學(xué)時(shí)間更加緊張，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)比較低。利用微信可以很好的解決這樣的問(wèn)題，學(xué)生可以在課后隨時(shí)與老師進(jìn)行交流，并且向老師咨詢?cè)趯W(xué)生中的一些問(wèn)題。教師也可以利用微信中的資源來(lái)發(fā)布一些學(xué)習(xí)資料。既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也增進(jìn)了師生之間的情感。

2.幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

課后作業(yè)是對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的鞏固與檢驗(yàn)，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。利用微信來(lái)發(fā)布或者收集學(xué)生的作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生以多種的形式提交作業(yè)，另一方面也可以讓其他同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)或者交流在完成作業(yè)中的心得體會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

3.最大限度拓寬了學(xué)生的知識(shí)面

設(shè)立公共選修課的目的就是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如果利用傳統(tǒng)的手段，學(xué)生僅僅在課堂有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)十分有限的知識(shí)。教師可以充分利用微信上的資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)學(xué)生可以利用微信在課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

但是在教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步解決，如學(xué)習(xí)內(nèi)容如何有層次的、有結(jié)構(gòu)的進(jìn)行分享，以及如何提高那些在課堂和微信討論組中都不活躍同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。另外，也需要注意在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生漫無(wú)目的的進(jìn)行自學(xué)，否則會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迷失方向。這些都是我們?cè)诤笃诮虒W(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

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本文系2017年院浙江旅游職業(yè)學(xué)院院級(jí)教改課題“移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的課堂教學(xué)研究——以《教育學(xué)》公共選修課為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2017YB27）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：盧雪棟（1986-），男，山西大同人，浙江旅游職業(yè)學(xué)院、碩士，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。