淺談中學英語教學中的探究式教學

【摘要】隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，外語在社會中越來越重要。中學作為學生學習英語的關鍵時期，對于學生的英語學習有著至關重要的影響。探究式教學鼓勵學生提問，能夠提高學生的自主學習興趣，重視學生的自主性和學生能力的培養(yǎng)，提高學生的英語運用能力，促進學生英語學習的提高和發(fā)展。本文介紹了探究式教學的概念，并提出探究式教學在英語課堂中的具體實施方法，從而有助于提高中學生的英語能力，推動中學英語探究式教學的發(fā)展。

【關鍵詞】英語教學；探究式教學；課堂

【作者簡介】高振宇（1994- ），男，漢族，遼寧瓦房店人，渤海大學外國語學院，學科教學（英語）專業(yè)，在讀研究生。

引言

英語作為國際上使用比較廣泛的語言，在國際上的地位越來越重要。在國內(nèi)，中學作為學生學習英語的重要時期，英語課程教學受到越來越多教師和教育工作者的關注。探究式教學學習活動的設計要符合學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展，引導學生通過觀察、歸納等方法學習語言知識。傳統(tǒng)的英語教學模式更多的關注學生的學生成績，忽視了學生的語言學習能力，學生更多的是跟著老師的步伐機械的學習英語，缺乏對學生探究能力和自主學習能力的培養(yǎng)。探究式教學是新課改所提倡的一種教學模式，注重學生自己進行研究和探究，在教師指導下自主學習，從而更好的提高學生的學習興趣并與新課程理念相符合。

一、探究式教學的相關概念

探究式教學即以探究為主的教學。探究式教學是一種在教師的啟發(fā)之下，學生以獨立自主學習和討論合作為前提，以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，為學生提供表達，討論和探究問題的機會，通過個人和小組等形式運用所學的知識解決實際問題的教學方法。探究式教學注重開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習能力和學習興趣。探究式教學需要教師與學生的共同參與，通過教師與學生的合理配合，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生在課堂的學習效率。

二、實施探究式教學的具體方法

1.優(yōu)化構建探究任務。教師應設計與課堂教學內(nèi)容相符合的探究學習目標，保證探究教學與教學實際相結合。作為一種合理的教學方法，探究式教學的設計應注重學生的探究過程，教師通過探究任務的構建，布置探究任務給學生。教師應教會學生如何進行探究式思考，引導學生將英語學習與學過的知識以及實際生活相互聯(lián)系，確定明確的學習探究目的，合理的進行思考。同時，探究任務要符合學生的當前知識水平，構建適合學生當前需要的英語學習探究任務，使探究任務符合英語學科的學習要求以及學生的實際情況，更好的發(fā)揮探究教學的作用。教師在探究式教學的課堂中，要以學生為主體，教師作為引導者，及時發(fā)現(xiàn)學生在探究中需要的幫助并給予及時的指導。

2.創(chuàng)設合理的探究情境。教師在英語課堂上要注意創(chuàng)設合理的學習情景，通過探究式教學引導學生進行學習，并有效的結合教學內(nèi)容以及學生的特點，具體設計合理的探究式教學情境。通過創(chuàng)設合理的情境，學生對英語學習會產(chǎn)生一定的學習興趣。教師創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生在解決問題的過程中，對問題不斷進行思考和探索，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和探究問題的能力。在探究式英語課堂教學過程中，教師可以根據(jù)課堂的教學目標以及學生的實際需要設計問題情境，讓學生帶著問題去學習。學生可以通過尋找學習材料，與同學互相合作，詢問老師等方式尋找問題的答案，解決問題的過程中，加深對知識的掌握程度。

3.運用多種啟發(fā)方式引導學生。在英語課堂中，教師可以通過多種啟發(fā)方式引導學生學習。首先，教師在英語課堂教學中可以借助多媒體展示來吸引學生的學習興趣，通過不同的圖片和音頻等資料讓學生對英語學習的興趣得到提高，促進探究式教學的開展。其次，在課堂中引導學生積極發(fā)言，討論問題，給學生分小組討論問題，充分保證每個同學都參與到學習之中。在小組討論的過程中，每個同學可以充分表達自己的觀點并提出自己的想法，同時可以提出自己不能解決的問題，和小組同學互相討論，通過教師的引導與教師和其他組同學互動，共同解決問題，培養(yǎng)學生探究的能力并加強學生的學習熱情。

三、結論

通過本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，探究式教學適合中學的英語課堂教學，有助于學生創(chuàng)新思維和實踐能力的不斷發(fā)展，能夠促進英語課堂學生學習效率的提高。同時，探究式教學在提升教學效果和課堂質量方面有著重要的作用，讓學生在學習中自主的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而促進學生的英語學習水平的提高。探究式的教學方法需要教師的合理設計與運用，通過教師引導學生積極的參與學習，關注學生在學習上的實際需求，提高學生的學習興趣。教師在教學的過程中，需要將探究式教學的理論基礎和教學實際相結合，教師應該按照學生的實際學習情況具體調(diào)整教學思路，合理的在課堂中運用探究式教學方法，尋找探究式教學在課堂中實施的有效方法，從而有效的提高課堂教學的質量和學生的學習效果。在探究式教學的課堂中，應該讓學生作為課堂的主體，教師做好引導的作用，充分培養(yǎng)學生思考問題的能力。

參考文獻：

[1]李斯思.探究式教學在初中英語教學中的運用研究[J].求知導刊，2015（1）：90.

[2]雷珺妍.探究式教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2014.

[3]蔡旺慶.探究式教學的理論、實踐與案例[M].南京大學出版社，2015.

[4]張永瓊.高中英語探究式教學模式初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（25）：143.