高校體育教學中信息技術(shù)的應用研究

楊潔

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步，人們逐漸將其應用至各個領(lǐng)域中，在高校體育教學工作中同樣如此。通過應用信息技術(shù)，高校體育教師可以對體育教學中的重難點知識進行更好的突破講解，使學生以一種更加直觀的方式對復雜和高難度的動作、技戰(zhàn)術(shù)等進行觀看和理解，同時突破了體育教學工作時空間等方面的限制，為師生提供了更多交流機會，最終促進高校體育教學實效性的提升。

關(guān)鍵詞：高校體育教學 信息技術(shù) 應用

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0104-02

為了充分激發(fā)學生的體育學習興趣，幫助學生樹立體育學習自信，高校體育教師可以對信息技術(shù)進行適當?shù)膽?，發(fā)揮視頻、動畫、圖片以及文字等多種媒介形式的作用，使學生對重難點知識、技術(shù)動作等進行更好的理解，同時積極參與到生動、有趣的體育教學活動中，進而促進高校體育教學質(zhì)量及效率的提升。下面對信息技術(shù)應用方面的內(nèi)容進行具體分析，希望為高校體育教學工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

1 高校體育教學中信息技術(shù)的應用價值

信息技術(shù)的應用可以使體育理論知識、技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)等方面的講解更加生動有趣，使學生能夠直觀觀看和理解教學內(nèi)容，為體育教學重難點的突破提供更多支持，同時可以對教學環(huán)境、課堂氣氛等進行改善，增進師生之間的互動，為學生自身主體作用的發(fā)揮和自主學習能力的提升等提供更多支持，下面對信息技術(shù)在高校體育教學中的應用進行具體分析。

2 信息技術(shù)在高校體育教學中的應用

2.1 體育理論知識教學中信息技術(shù)的應用

體育理論知識的教學工作較為枯燥，學生無法對體育理論知識、體育史等方面的學習產(chǎn)生更多興趣，此時高校體育教師可以對信息技術(shù)進行充分利用，增加教學內(nèi)容的信息量，使學生對體育競賽、衛(wèi)生、心理以及生理等方面的知識進行涉獵，通過觀看視頻動畫等方式對體育競賽起源、比賽規(guī)則、運動損傷、比賽失利時的心理和調(diào)節(jié)方法等進行了解，讓學生意識到體育學習并非僅僅是運動技能的學習，而是知其然更知其所以然，進而激發(fā)學生的體育學習興趣，讓學生對體育理論知識進行全面、深刻的理解，為今后的體育學習和鍛煉提供更多科學的依據(jù)支持，促進學生各方面素質(zhì)和能力的提升[1]。

2.2 應用信息技術(shù)突破體育教學中的重難點

高校體育教師對某些難度系數(shù)較高、較為復雜的技術(shù)動作或戰(zhàn)術(shù)知識進行講解時，若僅能通過機械灌輸式的講解方式和演示示范的方式進行講解，可能無法使學生進行更好的理解，進而在自己實踐時出現(xiàn)“走形變樣”等情況，或是完全未能掌握其中的精髓。針對上述問題，體育教師可以事先制作一些微課視頻、動畫和PPT等上傳至校園網(wǎng)，之后學生可以根據(jù)自己的學習或預習需要自行下載和觀看，在看到某些無法理解的動作時通過慢放、回放和重復觀看的方式進行理解，在某些技術(shù)動作做出的中途可以進行暫停，認真思考、分析和理解之后繼續(xù)播放；學生預習過程中對微課視頻、課件等進行了觀看，能夠?qū)ψ约何茨芾斫獾碾y點內(nèi)容進行了解，之后在體育課堂上可以有重點地向教師進行提問，讓教師進行有針對性的講解和指導，幫助學生解決疑惑，同時可以使體育教學效率大幅度提升。此外，在高校體育課堂教學中，教師同樣可以對信息技術(shù)進行適當應用，以有趣的視頻動畫、圖片、音頻和文字等信息吸引學生的注意力，調(diào)動學生視覺、聽覺感官，將抽象復雜的體育知識、技術(shù)動作等形象化、具體化，便于學生直觀理解并且對信息進行更好的接收，改善體育教學效果。例如，高校體育教師對體操、田徑、跆拳道、游泳以及武術(shù)等相關(guān)內(nèi)容進行講解時，發(fā)現(xiàn)學生無法對某些較快的動作進行更好的理解，動態(tài)視力較差的學生甚至無法觀看到動作的全部細節(jié)，教師無法將這些動作以慢動作的形式呈現(xiàn)出來，無法在空中停滯，導致學生對技術(shù)動作理解方面出現(xiàn)偏差；此時，教師對多媒體技術(shù)進行了應用，以慢鏡頭的方式播放相關(guān)視頻動畫，讓學生對動作的具體過程產(chǎn)生了解，最終通過回看、反復觀看的方式，學生改正了8成以上的錯誤動作，可見信息技術(shù)的應用對體育教學工作具有較大的幫助[2-3]。

2.3 應用信息技術(shù)活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)體育教學情境

信息技術(shù)的應用可以使體育課堂教學氣氛更加活躍，教師通過播放一些精彩有趣的武術(shù)、體操、籃球比賽視頻可以抓住學生眼球，激發(fā)學生對體育學習的積極性和熱情，在觀看振奮、激動人心的比賽過后產(chǎn)生更多運動鍛煉或模仿的欲望，積極參與到體育教學活動和鍛煉中，為學生終身體育意識和體育習慣的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。此外，在有趣的比賽視頻中，學生可以學到更多有用的知識，對頂尖運動員的技術(shù)動作進行欣賞，對技術(shù)要領(lǐng)、規(guī)格以及比賽規(guī)則等產(chǎn)生更多了解，對套路動作的難度、藝術(shù)性以及編排等方面產(chǎn)生更多認識，最終在輕松愉悅的教學氛圍中獲得更多知識。例如，教師對“籃球單手肩上投籃技術(shù)”或是難度較高的變向、空中閃躲等相關(guān)技巧進行教學時，在演示示范時無法同步進行講解，不能將空中的一些動作定格，此時教師借助信息技術(shù)進行教學：教師事先挑選出具有相應動作的NBA賽事活動視頻片段，將其完整地播放一遍給學生觀看；之后，教師重復播放，并且在出現(xiàn)變向、閃躲及單手肩上投籃等動作時進行慢放和暫停，配上同步講解，使學生對相應的動作要領(lǐng)進行更好的掌握，完成體育教學目標。

2.4 提供師生在線交流平臺，促進師生交流互動

信息技術(shù)的應用可以為高校體育教師和學生提供一個對話的平臺，不僅在網(wǎng)絡課堂中師生能夠進行更多交流，同時可以對QQ、微信等社交平臺進行充分利用，在改善師生關(guān)系、增進師生交流的同時，使學生根據(jù)自己的問題和不解進行及時提問，教師也可以盡快做出解答；教師通過與學生的線上溝通和交流，對學生未能理解的體育知識、技術(shù)動作以及戰(zhàn)術(shù)知識等進行了更多了解，在整理匯總后可以在課堂上對學生進行集中式講解，促進高校體育教學效率的提升。此外，教師可以通過QQ等平臺為學生推送一些有趣的體育賽事活動視頻和信息，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，同時改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，使學生能夠進行更多的自主學習和體育鍛煉，為學生終身體育意識的養(yǎng)成和身體素質(zhì)的提升等提供更多支持，并且可以對教師在課堂上講授的內(nèi)容進行更好的鞏固。

2.5 人機對話功能的實現(xiàn)

信息技術(shù)的應用可以使人機對話功能成為現(xiàn)實。例如，高校體育教師對“越位”相關(guān)的足球知識進行講解時，設(shè)計了有趣且針對性較高的課件，使學生可以進行人機對話和人機交互練習：課件中具有兩組圖片，學生需要對哪一組越位、哪一組沒越位進行判斷，做出選擇后彈出相應的對話框，選擇正確時對學生進行表揚，選擇錯誤時進行詳細的解釋說明，幫助學生理解并記憶相關(guān)知識點，使高校體育教學工作更加有趣；最終教師選出一位作答最快、準確率最高的學生予以獎勵，進而激發(fā)全體學生的參與興趣和積極性，為高校體育教學效率及質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總結(jié)全文，信息技術(shù)的應用使高校體育教學工作產(chǎn)生了較多變化，教師既可以為學生播放一些有趣、精彩的體育賽事活動視頻，也可以為學生播放一些技術(shù)動作分解動畫，在激發(fā)學生體育學習興趣、活躍課堂氣氛的同時使學生對體育理論知識、技術(shù)動作等進行更好的理解，進而為高校體育教學實效性的提升提供更多支持，為學生體育鍛煉習慣的培養(yǎng)和終身體育意識的養(yǎng)成等奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 劉建武.淺談高校體育教學中信息技術(shù)應用的途徑[J].山西青年管理干部學院學報，2014，27（1）：111-112.

[2] 田野.試論高校體育教學中信息技術(shù)的應用[J].科技展望，2016（5）：217.

[3] 魏延.解析信息技術(shù)在高校體育教學中的具體應用[J].電子測試，2013（22）：203-204.