分層教學(xué)法在乒乓球公共選項(xiàng)課中的應(yīng)用研究

吳世軍

摘 要：針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校乒乓球公共選項(xiàng)課學(xué)生水平參差不齊的狀況，傳統(tǒng)體育“一刀切”的教學(xué)方法，無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，改革教學(xué)方法是當(dāng)前教育改革提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法對(duì)湖南人文科技學(xué)院2014級(jí)乒乓球選項(xiàng)課的60個(gè)學(xué)生進(jìn)行為期2個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。研究結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的平擊發(fā)球、正手攻球、反手攻球的技評(píng)平均成績(jī)和總平均成績(jī)都要遠(yuǎn)高于對(duì)照組的成績(jī)。表明分層教學(xué)法在乒乓球公共選項(xiàng)課中的應(yīng)用教學(xué)具有比傳統(tǒng)教學(xué)法更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 乒乓球公共選修 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（a）-0097-03

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

湖南人文科技學(xué)院2014級(jí)乒乓球選項(xiàng)課的60個(gè)學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過網(wǎng)絡(luò)查詢和檢索期刊索引的方式搜集了有關(guān)體育課程體系、體育教學(xué)改革、分層教學(xué)等方面的文章30多篇。全面了解本課題相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)。通過理論和邏輯分析，尋求本課題研究的理論基礎(chǔ)和解決問題的最佳方法。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)的總思路。

2016年3～5月在湖南人文科技學(xué)院對(duì)2014級(jí)的學(xué)生進(jìn)行為期2個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)采取A（實(shí)驗(yàn)班）、B（對(duì)照班）兩組對(duì)照，A組采用分層教學(xué)，B組采用傳統(tǒng)教學(xué)。第一，實(shí)驗(yàn)前對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一次水平測(cè)試，并分析兩組測(cè)試成績(jī)的分布特征將學(xué)生分成兩個(gè)班即實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，再將實(shí)驗(yàn)班分為基礎(chǔ)較好的甲組和基礎(chǔ)差的乙組。第二，制定教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)密度等進(jìn)行監(jiān)控。第三，試驗(yàn)后成績(jī)測(cè)定，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之間的比較采用對(duì)照班考試標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行考試，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。

（2）實(shí)驗(yàn)班分層教學(xué)的控制。

根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，科學(xué)合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)甲層學(xué)生允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上掌握課程目標(biāo)以組織小組練習(xí)、學(xué)習(xí)為主。對(duì)乙層學(xué)生采用低起點(diǎn)、先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)小目標(biāo)，允許他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到教學(xué)的要求。

（3）實(shí)驗(yàn)假設(shè)。

分層教學(xué)法在乒乓球公共選項(xiàng)課中的應(yīng)用效果比傳統(tǒng)教學(xué)法更有優(yōu)勢(shì)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Microsoft Excel數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)所有調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

1.2.4 邏輯分析法

對(duì)收集的資料進(jìn)行整理，并提出結(jié)論和改進(jìn)措施。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論

2.1 分層教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

2.1.1 實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分析

為了更好地進(jìn)行分層教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象分班之前進(jìn)行一次平擊發(fā)球、正手攻球和反手推擋測(cè)試，測(cè)試前教師做一次示范，一次講解，各項(xiàng)成績(jī)由平擊發(fā)球、正手攻球和反手推擋個(gè)數(shù)與技術(shù)評(píng)價(jià)構(gòu)成最后總成績(jī)。其中，平擊發(fā)球滿分個(gè)數(shù)為40個(gè)，按100分計(jì)算，平均每個(gè)球2.5分，占總成績(jī)的60﹪；正手攻球和反手推擋滿分個(gè)數(shù)為20個(gè)，按100分，計(jì)算平均每個(gè)球5分占總成績(jī)的60﹪后者技評(píng)滿分成績(jī)?yōu)?00分占總成績(jī)的40﹪計(jì)算。技術(shù)動(dòng)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：動(dòng)作準(zhǔn)確協(xié)調(diào)80以上分，動(dòng)作僵硬不協(xié)調(diào)80～60分，動(dòng)作錯(cuò)誤60分以下。測(cè)試的結(jié)果如表1、表2所示。

表1顯示，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的綜合成績(jī)只相差4.24分，說明實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的乒乓球成績(jī)情況基本相同，并無明顯差異。

表2顯示實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生成績(jī)分布情況，可以明確實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班乒乓球成績(jī)各等級(jí)的百分率無顯著性差異。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分析

表3顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)都有所提高，但實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的平擊發(fā)球總平均成績(jī)差為20.2，而對(duì)照班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后平擊發(fā)球的總平均成績(jī)差為僅為3。雖然實(shí)驗(yàn)前后倆組學(xué)生的成績(jī)都有所提高，但實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照組平擊發(fā)球的平均成績(jī)差為17.2，實(shí)驗(yàn)班的總成績(jī)平均差為對(duì)照班6倍多。以上數(shù)據(jù)顯示實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的成績(jī)提升得快。

表4顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)都有所提高，但實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的正手攻球總平均成績(jī)差為31.9，而對(duì)照班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后平擊發(fā)球的總平均成績(jī)差為僅為8.2。雖然實(shí)驗(yàn)前后倆組學(xué)生的成績(jī)都有所提高，但實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照組正手攻球的平均成績(jī)差為23.7，試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班提高的總成績(jī)平均差為對(duì)照班將近4倍。以上數(shù)據(jù)顯示實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的成績(jī)提升快。

表5顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)都有所提高，但實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后反手推擋的總平均成績(jī)差為30，而對(duì)照班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后反手推擋的總平均成績(jī)差為6.4。雖然實(shí)驗(yàn)前后倆組學(xué)生的成績(jī)都有所提高，但實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照組正手攻球的總平均成績(jī)差為23.6，試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班提高的總成績(jī)平均差為對(duì)照班將近4倍多，以上數(shù)據(jù)顯示實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的成績(jī)提升得快。

表6顯示，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班的綜合平均成績(jī)差為26.6，實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班的綜合平均成績(jī)差為5.56，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的綜合平均成績(jī)差為16.8，試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班提高的綜合平均成績(jī)是對(duì)照班的3倍多，以上數(shù)據(jù)顯示實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班的成績(jī)。

表7顯示，（1）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的比例由3人上升到9人，提高了20﹪；而對(duì)照班的學(xué)生成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的比例由4人上升到6人，僅提高了7﹪。（2）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)達(dá)到良好的比例由8人上升到12人，提高了13.3﹪；而對(duì)照班的學(xué)生成績(jī)達(dá)到良好的比例僅由6人上升到8人，僅提高了6.7﹪。（3）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)達(dá)到中等的比例由11人下降到5人，下降了20﹪：而對(duì)照班的學(xué)生成績(jī)達(dá)到中等的比例由12人上升到13人，僅提高了3.3﹪。（4）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班沒有一人不及格，而對(duì)照班仍有1人不及格。以上數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)。

2.2 分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論

實(shí)驗(yàn)后結(jié)果表明：采用分層教學(xué)后，學(xué)生在各種乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都明顯要比對(duì)照班的成績(jī)顯著提高；試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的綜合成績(jī)提高了26.6分，而對(duì)照班僅提高了5.56分；學(xué)生成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀和良好等級(jí)的百分率有顯著的提高，試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的有30﹪，對(duì)照班達(dá)到優(yōu)秀的僅有20﹪，實(shí)驗(yàn)班達(dá)到良好的有40﹪，而對(duì)照班達(dá)到良好的僅有26.7﹪，同時(shí)試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班中等及及格與不及格兩個(gè)等級(jí)的百分率則有明顯的下降，這些差異表明分層教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法具有很好的優(yōu)越性。

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果過程分析來看，實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)實(shí)施過程中，教師充分考慮到不同學(xué)生之間的個(gè)性、接受能力和技術(shù)水平的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，設(shè)置不同目標(biāo)和層次的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和樂觀進(jìn)取的精神，更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的和要求；同時(shí)在分層教學(xué)實(shí)施的過程中充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的接受能力，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的實(shí)際接受能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合，合理的教學(xué)目標(biāo)極大地提升了學(xué)生的成就感和自信心，對(duì)學(xué)生掌握乒乓球技術(shù)上動(dòng)作更加有效。

3 結(jié)論

（1）通過分層教學(xué)法在乒乓球公共選項(xiàng)課中的應(yīng)用教學(xué)具有比傳統(tǒng)教學(xué)法更好的教學(xué)效果。

（2）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的平擊發(fā)球的技評(píng)平均成績(jī)和總平均成績(jī)都要遠(yuǎn)高于對(duì)照組的成績(jī)。表明分層教學(xué)法在教平擊發(fā)球技術(shù)比傳統(tǒng)教學(xué)法更有優(yōu)勢(shì)。

（3）通過分層教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的正手攻球的技評(píng)平均成績(jī)和總平均成績(jī)都要遠(yuǎn)高于對(duì)照組的成績(jī)。表明分層教學(xué)法在教正手攻球技術(shù)上比傳統(tǒng)教學(xué)法更有優(yōu)勢(shì)。

（4）通過分層教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的反手攻球的技評(píng)平均成績(jī)和總平均成績(jī)都要遠(yuǎn)高于對(duì)照組的成績(jī)。表明分層教學(xué)法在教反手推擋技術(shù)上比傳統(tǒng)教學(xué)法更有優(yōu)勢(shì)。

4 建議

（1）細(xì)化全面分層的措施和方法，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增加實(shí)驗(yàn)班級(jí)。注重實(shí)驗(yàn)過程的心理干預(yù)，進(jìn)行合理的分層。

（2）制訂不同層次的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。

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