分層教學(xué)法在高?；@球選項(xiàng)課有效實(shí)施的策略研究

曹勇

摘 要：籃球選項(xiàng)課班級(jí)學(xué)生在身體素質(zhì)、籃球技術(shù)技能、體育鍛煉的態(tài)度存在很大差異，體育教師運(yùn)用分層教學(xué)法，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等策略對(duì)全體學(xué)生實(shí)施有效教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生的籃球技術(shù)技能、提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的積極性和參與度，同時(shí)也促進(jìn)了高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：籃球選項(xiàng)課 分層教學(xué)法 策略 教學(xué)效果和質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（a）-0067-02

籃球是普通高校體育的重要課程，也是很多學(xué)生非常喜歡的運(yùn)動(dòng)。伴隨時(shí)代的變遷和籃球選項(xiàng)課的不斷普及與深入，學(xué)生的個(gè)體差異越加明顯，一直以來(lái)籃球教師忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異，采用標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)模式，造成了我們的籃球課堂“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，嚴(yán)重影響的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情和積極性，出現(xiàn)了愛(ài)籃球，斷不喜歡上籃球課的奇怪現(xiàn)象。分層教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，它具有高質(zhì)高效的特點(diǎn)，他針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中仍存在很多的不足，需要不斷改進(jìn)。本文就分層教學(xué)法在高?；@球選項(xiàng)課中的有效運(yùn)用策略展開(kāi)研究，皆在促進(jìn)分層教學(xué)模式不斷完善，使學(xué)生更好地掌握籃球技能，不斷提高籃球選項(xiàng)課教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1 高校籃球選項(xiàng)課有效實(shí)施分層教學(xué)法的重要性

1.1 有助于對(duì)籃球選項(xiàng)班的學(xué)生實(shí)施因材施教

在高?；@球選項(xiàng)課的課堂中匯集了來(lái)至全國(guó)各地的學(xué)生，他們所接受的籃球文化、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和身體素質(zhì)都有很大的差異，隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生間的個(gè)性化差異愈加突出。在體育教學(xué)改革的大背景下，籃球選項(xiàng)課必須以學(xué)生為中心，籃球教學(xué)必須面向每一個(gè)學(xué)生，籃球教師打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式實(shí)施分層教學(xué)，使學(xué)生以最大的熱情和興趣參與到籃球選項(xiàng)課中，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的提高。

1.2 有助于籃球選項(xiàng)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升

籃球選項(xiàng)班的學(xué)生大多都喜歡籃球，但學(xué)生之間的身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣有很大的差異，通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，教師制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容，完成自己適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的喜悅，這樣無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和提升了學(xué)習(xí)籃球的興趣，促進(jìn)了籃球教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 高校籃球選項(xiàng)課有效實(shí)施分層教學(xué)模式的策略

2.1 依據(jù)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)實(shí)施學(xué)生的合理分層

高?；@球選項(xiàng)課有效實(shí)施分層教學(xué)是因材施教的重要體現(xiàn)，更能有效地促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展?；@球教師上課前應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身體情況、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、籃球技能和鍛煉的態(tài)度等個(gè)性素質(zhì)進(jìn)行全面的調(diào)研，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的意愿，將籃球課的學(xué)生分為A、B、C3個(gè)層次進(jìn)行分組教學(xué)。A層學(xué)生身體素質(zhì)和籃球基礎(chǔ)相對(duì)較好，熱愛(ài)籃球，勤學(xué)肯練；B層學(xué)生身體素質(zhì)和籃球技能水平一般，但喜歡籃球，對(duì)籃球技術(shù)技能水平的提高有強(qiáng)烈的意愿和較大的潛能；C層學(xué)生籃球技能和身體素質(zhì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)籃球的興趣不高。這樣科學(xué)合理的分層實(shí)施有效的教學(xué)可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，樹(shù)立籃球?qū)W習(xí)的信心，提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣。

2.2 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

籃球選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)籃球選項(xiàng)課的教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和控制作用，教學(xué)目標(biāo)制定的合理性直接影響著籃球課教學(xué)的合理性和教學(xué)的效率。籃球教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生的層次制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有效的教學(xué)。例如，在“投籃”的籃球教學(xué)中，C層教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生基本能掌握原地單手肩上投籃的動(dòng)作，在罰球線(xiàn)和“三秒?yún)^(qū)”附近有一定的投籃命中率；B層教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能熟練掌握單手肩上投籃，初步掌握原地跳投技術(shù)，在罰球線(xiàn)和“三秒?yún)^(qū)”附近有一定的投籃命中率；A層教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握單手肩上投籃和原地跳投，對(duì)跳步急停投籃和跨步急停投籃也要基本掌握，投籃必須有較高的命中率?；@球選項(xiàng)課設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，越接近學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展的籃球水平，越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情和潛能。

2.3 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理分層

教學(xué)內(nèi)容是籃球選項(xiàng)課實(shí)施的載體，也是學(xué)生籃球水平提高的保證。不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的喜好不同，教學(xué)內(nèi)容的分層可以幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)籃球技能的有效途徑，因此教師在備課的時(shí)候，就應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的需求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層的備課。例如，在“籃球行進(jìn)間的高低運(yùn)球”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生不同的需求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層。A層的學(xué)生在練習(xí)運(yùn)球時(shí)，可以與行進(jìn)間的左右手的快速運(yùn)球、運(yùn)球的急停急起等組合技術(shù)動(dòng)作相結(jié)合；B層的學(xué)生可以安排勻速的直線(xiàn)高低運(yùn)球或在教師口令的指揮下學(xué)生交替做高低運(yùn)球練習(xí)；C層的學(xué)生球性較差，可以安排先在原地做高低運(yùn)球熟悉球性，然后做低速的直線(xiàn)運(yùn)球練習(xí)。這樣每個(gè)層次的學(xué)生都獲得了合理的訓(xùn)練，提高了運(yùn)球的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的進(jìn)步。

2.4 教學(xué)方法的合理分層

選擇合適的教學(xué)方法和恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)方法的分層，可以提高籃球選項(xiàng)課教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生籃球技能的提高，保障籃球課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。從心理學(xué)的角度來(lái)講，不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)方法有各自的傾向性。例如，A層的學(xué)生籃球的基礎(chǔ)和身體素質(zhì)較好，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多采用“情境化”的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中多安排半場(chǎng)或全場(chǎng)的教學(xué)比賽，做到以賽代練，鼓勵(lì)學(xué)生在比賽中運(yùn)用各種技術(shù)和配合，在比賽中鞏固籃球的基本技術(shù)，逐步提高戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)；B層學(xué)生籃球素養(yǎng)一般，多采用引導(dǎo)式和重復(fù)練習(xí)法；C層的學(xué)生籃球的素養(yǎng)很低，對(duì)籃球的興趣也不是很高，教師應(yīng)多采用游戲法和合作式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力吸引到籃球課堂上來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的自信心。

2.5 制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

分層教學(xué)模式下的籃球選項(xiàng)課評(píng)價(jià)體系應(yīng)在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的前提下建立?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的終結(jié)性單一的評(píng)價(jià)方式，以往籃球考試就是全場(chǎng)往返運(yùn)球上籃和投籃等項(xiàng)目的技評(píng)、達(dá)標(biāo)的方式應(yīng)徹底改變。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式應(yīng)采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，綜合學(xué)生籃球課學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)生籃球水平提高的幅度等因素，同時(shí)，還要開(kāi)展學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中知道自己的不足，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和方向，以獲得進(jìn)步。多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、多樣化的評(píng)價(jià)方法和重視學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)理念構(gòu)成了合理的評(píng)價(jià)模式，滿(mǎn)足了每一位渴望成功的人的心理需求。

3 目前高校籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)的不足

籃球教師在選項(xiàng)課分層教學(xué)中，教學(xué)的精力有時(shí)候分配的不夠均衡。教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)層次的學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)不到位，老師就會(huì)鉆心的對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，直到學(xué)生完全掌握，這樣就忽視了其他層次學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)的管理，給上課組織紀(jì)律不強(qiáng)的一部分學(xué)生提供了早退、接打電話(huà)、發(fā)短信微信、隨便嬉戲打鬧的機(jī)會(huì)，學(xué)生上課注意力不集中，練習(xí)質(zhì)量不夠，這樣在一定程度上影響了籃球分層教學(xué)的效率和質(zhì)量。

籃球選項(xiàng)課對(duì)學(xué)生的分層，并不是一成不變的，“分層”并不意味著“定層”，隨著籃球教學(xué)的深入，學(xué)生的個(gè)體差異不斷在發(fā)生的變化，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況未能實(shí)時(shí)監(jiān)控，忽視了學(xué)生能力水平的變化，沒(méi)有及時(shí)開(kāi)展二次分層，這樣不利于保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情和積極性。實(shí)施“動(dòng)態(tài)的分層”教學(xué)符合高校籃球選項(xiàng)課教學(xué)的規(guī)律，也是其內(nèi)在的需要，在很大程度上提高了高?；@球教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉玉龍.高校公共籃球課實(shí)施分層教學(xué)的有效策略研究[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：115-118.

[2] 陳正清.分層教學(xué)模式在籃球教學(xué)中作用及優(yōu)化策略[J].湖北體育科技，2011（1）：96-97.

[3] 于樂(lè).“分層理論”視閾下高校籃球教學(xué)探析[J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：77-80.