微媒體視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究探索

【摘要】隨著微媒體時(shí)代的到來(lái)，以微信、微博等為代表的微媒體正影響著當(dāng)今社會(huì)的各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。本文結(jié)合我校在大學(xué)英語(yǔ)微媒體教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了微媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】微媒體教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】楊雪飛，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】北方國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟第五期教育科研課題“基于TTF和UTAUT融合視角下的MOOC學(xué)習(xí)行為研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20170504002）。

一、應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。應(yīng)用型本科高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極不高主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度消極；第二，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的，受限于學(xué)校的教學(xué)大綱、教學(xué)時(shí)間，教師很難顧及到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說，存在學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，喪失學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)象；第三，在傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生與老師缺乏有效的互動(dòng)交流，降低了學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂中通常采用板書+多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者，學(xué)生對(duì)教師的講解依賴性較強(qiáng)。在這種教學(xué)模式下學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求很難滿足。與此同時(shí)，這種單一的教學(xué)方式也極大的限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

3.學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用英語(yǔ)能力薄弱。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都是采用“填鴨式”教育，這使得學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著一定的“中式英語(yǔ)”的現(xiàn)象，這使得很多學(xué)生不愿在課堂中利用英語(yǔ)與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。而教師因?yàn)槭艿秸n時(shí)、學(xué)習(xí)場(chǎng)地等限制，無(wú)法對(duì)學(xué)生這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行及時(shí)的糾正，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。這與“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念是相違背的。

二、微媒體時(shí)代背景

微媒體是指以微信、微博、微電影和微小說等微事物為主要傳播方式的新媒體形式，它是伴隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展而逐漸興起的新興事物。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕M成部分，微信、微博、微電影等微媒體越來(lái)越普及，在其影響下各行各業(yè)迎來(lái)了不同程度的變革。

三、微媒體教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.微媒體教學(xué)突破了時(shí)空的限制。微媒體在信息傳播方面突破了時(shí)空的限制，這是微媒體最大的優(yōu)勢(shì)。首先，在微媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過微信和微博等微媒體向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生可以通過微信和微博等微媒體獲取知識(shí)，從而使得教學(xué)突破了空間的限制，不再局限于教室。其次，微信、微博等微媒體可以實(shí)時(shí)傳遞消息，所以微媒體教學(xué)可以做到實(shí)時(shí)教學(xué)，使學(xué)生離開課堂也能學(xué)習(xí)。因此，通過微媒體平臺(tái)可以真正做到跨地域、實(shí)時(shí)傳遞消息，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在這些方面的不足。

2.微媒體教學(xué)拓展了教學(xué)渠道。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微信、微博、微電影等微媒體豐富了教學(xué)形式。例如，在微媒體視域下英語(yǔ)教師可以通過向?qū)W生推薦相關(guān)視頻和音頻資料來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；教師也可以通過創(chuàng)建微信群，在群聊中給學(xué)生進(jìn)行視頻教學(xué)；在微媒體平臺(tái)下，教師可以不局限于課本中的知識(shí)點(diǎn)，通過“微課”的授課方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以整合網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源，開拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。

3.微媒體教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡追求個(gè)性和新鮮感，也更崇尚自由。因此，在微媒體時(shí)代學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)的自主化以及教學(xué)內(nèi)容的多樣化，微信、微博等微媒體的出現(xiàn)正好滿足了學(xué)生的需求。微媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，傳授知識(shí)也更加全面化、立體化。

4.微媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化。眾所周知，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式不盡相同，學(xué)習(xí)需求也有差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)述求，但教師可以通過微媒體教學(xué)選擇富有層次的、有差異的教學(xué)素材，并利用微媒體的交互優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化。

四、微媒體教學(xué)需要注意的問題

1.注意避免微媒體教學(xué)影響教師教學(xué)的主導(dǎo)地位。微媒體教學(xué)的多樣性和自主性改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，但也在一定程度上使得教師無(wú)法像傳統(tǒng)教學(xué)那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與管理。這將導(dǎo)致教師的作用越來(lái)越淡薄，也讓教師在教學(xué)中失去了主導(dǎo)的地位。在無(wú)教師監(jiān)督或監(jiān)督力度較弱的情況下，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力通常比較薄弱，這就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

2.注意避免微媒體教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性對(duì)學(xué)生的影響。微媒體內(nèi)容具有多樣性的特點(diǎn)，但同時(shí)也具有復(fù)雜性。由于微媒體平臺(tái)的公眾性，導(dǎo)致平臺(tái)內(nèi)容的魚龍混雜，教師難以對(duì)平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督與管理，國(guó)家在這方面的法律法規(guī)也不健全，這對(duì)教育教學(xué)是不利的。因此，在教學(xué)改革中教師要合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選，盡量避免或減少因微媒體平臺(tái)的復(fù)雜性帶來(lái)的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅云.微媒體視域下大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].校園英語(yǔ)，2017（11）：18.