家校共育，描繪未來

吳琪

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0191-01

在多年的班主任工作中，我遇到了“5+2=0”的怪圈：“5”是指學(xué)生在一周的五個學(xué)習(xí)日內(nèi)在學(xué)校接受的正面教育，“2”是學(xué)生雙休日回到社會后接觸到的消極、負(fù)面影響，“0”指教育效果。“5+2=0”意為學(xué)生在學(xué)校接受的正面教育與回到社會上所接觸的社會消極、負(fù)面影響互相抵消，教育效果為零。

我經(jīng)常有這樣感觸：每周的周一，是學(xué)生們的“收心歸位日”，很多學(xué)生還未曽從“快樂周末”過渡到學(xué)校生活中來，課堂容易走神、學(xué)習(xí)有點心不在焉。周二、周三和周四的課程還算是比較正常，但是一到周五就變得急躁，似乎對觸手可及的周末有些迫不及待。周末又是一個痛痛快快的雙休日，然后周一回到學(xué)校，我們又要重復(fù)周一的“收心歸位日”。我一直在反思：我們的學(xué)校教育為什么最終以這樣的方式反饋給我們，為何一周五個工作日我們訓(xùn)練好的學(xué)習(xí)方法和作息規(guī)律到了周末就全部打亂，以至于每周一都要重新進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2016年，我校開展了家校共育系列活動。通過聆聽報告、外出學(xué)習(xí)以及與家長們零距離交流，我深刻地體會到：家庭教育是學(xué)校教育的起點和基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的補充和延伸。家庭教育是根，不在根上破題，學(xué)校教育再用力，也不會有最佳效果。作為一名普通班主任，我也嘗試家校共育模式，初步形成了“三化”家校協(xié)同教育模式，一個學(xué)期以來，我感覺所帶班級有了明顯改善。

一、溝通多元化

現(xiàn)在，隨著家長與學(xué)校教育共識的不斷增多，家長主動與教師交流溝通的熱情更加高漲，加強家長與學(xué)校、班主任及任課老師的溝通與交流，已成為家長的普遍要求。

為了便于家長能夠全面、及時與班主任、任課教師的溝通和交流，每年開學(xué)之前，我就建立班級QQ群、微信群，邀請班級的任課教師及全體學(xué)生家長參與到群組中。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，及時將學(xué)生在校的表現(xiàn)情況、活動照片、文字、學(xué)生作品、家長育子心得、教師教育心得等上傳發(fā)表，讓家長更加了解學(xué)校，了解孩子。

為更好地促進家校之間的互相了解，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署，我會精心組織“全員家長會”、“微型家長會”、“家長開放日”和“面對面家訪”活動。每學(xué)期都會邀請家長來學(xué)校聽課評課，觀察孩子課堂表現(xiàn)，了解教師、學(xué)校教育教學(xué)開展?fàn)顩r，提出意見和建議。走進學(xué)生的家庭，有助于班主任了解學(xué)生的家庭背景、家庭氛圍及家長的教育方式。在家校共育的過程中，我不斷建立健全家訪管理制度，做到主動家訪、有備而訪、訪后反饋。

二、參與常態(tài)化

現(xiàn)代教育的發(fā)展，家長參與學(xué)校管理和教育教學(xué)活動的愿望越來越強烈，利用好家長資源，形成教育合力，更好地促進學(xué)校工作開展，收到多贏的效果。

每學(xué)期，學(xué)校都會邀請知名教育專家走進“家長課堂”，提升育人理念。學(xué)校聘請知名心理學(xué)專家翟召博教授、家庭教育專家馬玉娟老師為學(xué)校名譽講師，定期來學(xué)校為家長、教師講學(xué)。講師們用深入淺出的語言和事例，就目前家庭教育中存在的問題，就孩子做家務(wù)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，孩子玩游戲與家庭的關(guān)系，孩子學(xué)習(xí)的計劃性及合格小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)等幾個方面與家長們進行了培訓(xùn)交流，建議家長要善言、善行、善念，從自身做起，給孩子樹立一個良好的榜樣。

除了學(xué)校層面的專家授課之外，我們班級都也會有針對性開展班級咨詢研討活動。主要開展了“教子有方”、“百家講壇”及“我惑你解”等主題沙龍活動。各位家長可以將自己在教育子女方面的先進經(jīng)驗和有效措施與各位家長分享，也可以將自己在家庭教育方面遇到的困惑向其他家長“求助”。眾人獻計獻策，將自己的經(jīng)驗和做法與大家進行分享，力圖找到高效的家庭教育措施。

三、評優(yōu)全員化

一直以來，我在反思一個現(xiàn)象：每學(xué)期結(jié)束都會對學(xué)生進行全面考察及綜合表彰，有些同學(xué)會獲得“優(yōu)秀班干部”、“優(yōu)秀少先隊員”及“優(yōu)秀素質(zhì)學(xué)生”，而有的同學(xué)在未在此列，而是有“一技之長”。于是我與學(xué)校申請，給予這部分同學(xué)個性表彰。于是每年學(xué)期末，我們班級中就會評選出一部分“讀書之星”、“科技之星”、“書寫之星”、“繪畫之星”等同學(xué)。得到表彰的這部分同學(xué)家長很是興奮，因為他們也會明白了自己的孩子也有某一方面的優(yōu)勢，學(xué)生們?yōu)樽约旱倪@一榮譽而驕傲。我也會借此機會，讓家長引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，向更優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。

我開始制定家長考核項目，鼓勵優(yōu)秀家長站出來。于是，我們班級開展了“明星家長（家庭）”評選：有“學(xué)習(xí)型家長”、“讀書型家長”、“奉獻型家長”、“孝心型家長”及“志愿型家長”，同時評選“和諧家庭”、“書香家庭”、“友善家庭”等，為全體家長樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！薄督逃筷P(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中也明確指出：“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師”。我們要重視對家長資源的利用，要積極和家長溝通，形成一個教育合力。學(xué)校教育要想取得成功，必須要有家庭教育的密切配合，而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)之上的。多年的教育實踐證明，提升家長素質(zhì)、提高家長育人水平，家校通力合作，是提升辦學(xué)質(zhì)量的有力保障。

在開展家校教育的過程中，我感受到：學(xué)校教育離不開社會、家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。在這些點滴嘗試之后，家長們也逐漸認(rèn)識到：只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)校與家長相互溝通、相互聯(lián)系，才能保持學(xué)校與家庭教育的一致性，才能架起一座溝通學(xué)校與家庭的連心橋，才能最終促進學(xué)生的健康成長！