“問題學生”的淺析與對策

黃茂柏

【摘要】目前，“問題學生”日顯突出，已成為阻礙素質(zhì)教育發(fā)展的絆腳石。“問題學生”是每一位教育工作者必須要面臨的課題，也是迫切需要解決的問題。在觀察、分析、研究“問題學生”的基礎(chǔ)之上，探討出一些對“問題學生”的教育方法。

【關(guān)鍵詞】問題學生 素質(zhì)教育 教育方法

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0190-02

在班級的管理中，總有些讓你勞神傷腦的學生：有上課不專心聽講的，有作業(yè)不能完成的，有喜歡打打“小架”的，有喜歡搞搞破壞的，有不愛動腦、缺乏積極主動性的，有經(jīng)常受到批評產(chǎn)生逆反心理的，有受不了挫折離家出走的……因為有了這樣那樣的“問題”，他們便成了班級中的“問題學生”。他們中的大多數(shù)，無心向?qū)W，學習成績差。那么，如何對這些“問題學生”進行教育呢？

一、尊重并關(guān)愛學生

尊重“問題學生”是做好教育和轉(zhuǎn)化的前提和條件。尊重，首先要尊重學生的人格；其次，要尊重學生的情感、興趣、愛好和選擇等。對待“問題學生”，很多老師喜歡像牧師一樣居高臨下地說教，好像自己是真理的化身、正義的代表。其實，這樣做，學生的抵觸情緒會更濃，會更加封閉自己，以至可能永遠無法知道他們內(nèi)心的真實想法，教育也就無從入手。教師如果能放下自己的“威嚴”，以平等的身份、親切的的語言與學生進行交流，消除師生之間的隔閡，了解學生的內(nèi)心世界，熟知他們的思想脈博，教育才會行之有效。只有尊重學生，學生才有可能聽從你的教育，接受你的批評；才會與你真心交流，誠摯溝通。

關(guān)愛學生，就是要關(guān)愛學生的思想和學習，關(guān)愛學生的生活和身體，關(guān)愛學生的為人處世和心理健康。關(guān)愛“問題學生”是做好教育和轉(zhuǎn)化的出發(fā)點。老師對問題學生的指導，應是從撫慰學生的心靈、了解并理解其不滿和要求開始的。一個贊許的目光，一個真誠的微笑，一句由衷的贊語，一下輕柔的撫摸，關(guān)愛無時不有，無處不在。教師體諒學生，理解他們的苦衷，把嚴聲厲色的批評換成和風細雨的說教，把當眾的指責，換成事后的促膝談心，肯定中蘊涵著批語和引導，鼓勵中充溢著期待和希望。老師和學生結(jié)成一種互相信賴的關(guān)系，這是開展指導的前提。

二、幫助學生樹立自信心

許多學生產(chǎn)生問題行為，是由于缺乏自信。在輔導學生的過程中，學生可能會頂撞、不理采教師，甚至更糟，但老師不能放棄，要用極大的耐心給予學生成長的時間和空間。學生的轉(zhuǎn)變是一個長期的過程，在這個過程中，要讓學生不斷地感受到教師對他們時時刻刻的關(guān)懷，最終讓學生敞開心扉，釋放情感，直至思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。如果老師一發(fā)現(xiàn)學生犯這樣或那樣的錯誤，便馬上對其進行暴風驟雨般的批評和責備，那么就會大大挫傷學生的自尊心和自信心，激起學生的自我防衛(wèi)意識，在這種狀況下，教育效果是很難收到成效的。對這些孩子的指導，應該設(shè)法給予他們自信，使問題自然地得到消解。運用以下的方法和技巧，有助于使學生產(chǎn)生自信。

A.搞清楚究竟是在什么事情上失去了自信；

B.掌握究竟是在什么場合、什么事情上表現(xiàn)出了沒有自信；

C.發(fā)現(xiàn)該學生的優(yōu)點并加以強調(diào)；

D.發(fā)現(xiàn)該學生的興趣所在，讓他做力所能及的工作；

E.即使是很小的成績也要給以較高的評價；

F.在大家面前肯定、鼓勵他。

三、捕捉學生的閃光點

每個孩子都有閃光點，但這些閃光點有賴于老師發(fā)現(xiàn)。在老師的眼中，每一位學生都應是多姿多彩的，都有自己可愛的一面。作為老師，要有一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點，“閃光點”即優(yōu)點、長處。從閃光點入手，激發(fā)問題學生的進取心，從而使問題學生品嘗成功的喜悅，進一步在思想上、學習上、生活上關(guān)心愛護，幫助他們，促其發(fā)展。老師要做一個多角度透視的“有心人”，多視角、全方位地評價具有個性化的問題學生，多給他們掌聲和喝彩，讓問題學生能抬起頭來走路。從表面看，“問題學生”放任自己的行為，不講道理。但是如果仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，這些孩子具有一種優(yōu)秀的能力。他們勇敢、有決斷力，并擁有統(tǒng)帥部下的領(lǐng)導能力。運動能力也很優(yōu)秀，還富有冒險精神。老師們往往忽視了這些閃光點，而只注意到其表面上的問題行為。要想解決問題，就一定要找出這些閃光點來，使之得到很好的發(fā)展。也就是說，一個優(yōu)秀的班主任應該給這類學生以適當?shù)臈l件或機會，使他們“孩子頭”的閃光點能夠得到充分發(fā)揮，自然地收到矯正其問題行為的功效。

四、讓學生自我評價

要讓學生進行自我評價，自己找出自己的優(yōu)點和問題。給那些冒冒失失的學生、對自己缺乏控制的學生以及感情、欲望過于沖動的學生以適當?shù)臋C會，讓他們能夠靜下心來思考自己的行為。比如，在班中開展以“我的人生”為主題大討論，讓全班同學回顧過去，展望未來，就是一種教育效果很好的方法。因為學生自己在發(fā)現(xiàn)自我、完善自我過程中注意、發(fā)現(xiàn)自己的問題，要比老師從正面要求學生做出檢查，作用更大、更深。班主任必須注意在全班學生中創(chuàng)造出一種坦率、誠實、認真地直抒自己看法的氣氛。

無論什么樣的方法和技巧，都必須著眼于讓孩子學會自己認識自己，使之發(fā)現(xiàn)自己的問題，并自我改正。

教無定法，貴在得法?！皢栴}學生”的教育和轉(zhuǎn)化工作，是一項耐心細致而又持久的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責任，也是素質(zhì)教育過程中面臨的課題。我們只要思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，方法上不隨意，把一顆真誠的心扎根于“問題學生”的心靈深處，全心投入，全力奉獻，就一定能把“問題學生”身上的“問題”處理好。