初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

楊瓊

【摘要】文章主要對(duì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行分析概括，同時(shí)對(duì)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯中的應(yīng)用進(jìn)行分析。針對(duì)初中生記憶英語(yǔ)單詞中的特點(diǎn)，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析使用。通過(guò)這種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效記憶單詞，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 記憶 單詞

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0117-02

前言

在英語(yǔ)教學(xué)中詞匯是重要內(nèi)容，同時(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果較差。學(xué)生存在短時(shí)間記不住單詞，記住的單詞只是短時(shí)間內(nèi)記憶，時(shí)間一長(zhǎng)很容易忘記，或者變得十分模糊。在詞匯教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，除了讓教學(xué)過(guò)程變得更加輕松之外還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。

1.思維導(dǎo)圖的基本概述

1.1思維導(dǎo)圖概念。思維導(dǎo)圖這個(gè)概念在二十世紀(jì)出現(xiàn)，思維導(dǎo)圖也是一種發(fā)射性的思維方法，主要是以中心詞匯作為起點(diǎn)，同時(shí)擁有較多的分支和層次，使用圖文的方法讓人們的記憶更加清晰。使用思維導(dǎo)圖，人的大腦可以得到放大，使用強(qiáng)大的條理性跟邏輯性可以讓人們層層學(xué)習(xí)。

1.2 思維導(dǎo)圖跟概念圖分為兩個(gè)陣營(yíng)，有聯(lián)系也有一定的區(qū)別。聯(lián)系上主要表現(xiàn)在他們都是使用直觀的方式表達(dá)思維，同時(shí)他們都有明確的主題，在該主題上進(jìn)行開(kāi)支分葉。在一個(gè)主題中，每個(gè)層次都會(huì)相互聯(lián)系互有關(guān)聯(lián)。最后他們都有較強(qiáng)的延展性，編者這可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行延伸。

兩者的不同表現(xiàn)在思維導(dǎo)圖主要以樹(shù)狀形式展示，同時(shí)分支跟關(guān)鍵詞之間有著很大的區(qū)別，概念圖主要通過(guò)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示。

1.3 思維導(dǎo)圖中的各個(gè)要素一般都是通過(guò)關(guān)鍵詞跟線條以及色彩等這些相關(guān)圖標(biāo)進(jìn)行表示。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候。第一要在白紙上確定關(guān)鍵詞，一定要明確繪圖目的。要從關(guān)鍵詞入手進(jìn)行逐漸分延，同時(shí)可以用有顏色的線條將每個(gè)詞匯進(jìn)行相連，同時(shí)要在每個(gè)分支上確定關(guān)鍵詞。節(jié)點(diǎn)的旁邊每個(gè)人都要能依據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行標(biāo)注同時(shí)不用太關(guān)注形式，只有是對(duì)記憶有幫助便可以。在進(jìn)行繪畫的時(shí)候還要留意空白，這樣方便在上邊添加標(biāo)注。

2.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的使用

2.1使用導(dǎo)圖方便記憶單詞，思維導(dǎo)圖在記憶中使用得當(dāng)一定可以獲得很好的效果。在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)新詞匯，但是這些詞匯也并不是完全不認(rèn)識(shí)的詞匯，很多新詞都是從詞性中變化得到的，還有的詞匯是出現(xiàn)在不同的地方表示不同的含義。因此我們要充分利用導(dǎo)圖發(fā)揮出自己的發(fā)散思維，使得新詞跟舊詞可以相互貫通，這樣起到相互融會(huì)的作用。

教師在講解teacher這樣的單詞時(shí)，可以使用思維導(dǎo)圖延伸別的意思，首先這個(gè)詞的意思是教師。變?yōu)閯?dòng)詞的時(shí)候teaching便是一個(gè)教學(xué)的意思，這個(gè)詞對(duì)于很多學(xué)生都是陌生的。這個(gè)時(shí)候我們使用思維導(dǎo)圖的方式畫出兩個(gè)分支，有名詞的意思，還有一個(gè)分支是動(dòng)詞的意思。在做完這些之后可以在其他地方加各種枝葉，在樹(shù)枝中分別表示不同的意思。使用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)習(xí)得到很大的提升。

2.2使用導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)詞根詞綴。詞根和詞綴在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候有著重要的作用，使用思維導(dǎo)圖我們可以考慮到他的具體作用。詞根和詞綴是單詞的基礎(chǔ)，將這些視為基礎(chǔ)點(diǎn)在導(dǎo)圖中進(jìn)行使用可以讓整個(gè)過(guò)程更加方便，同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度。英語(yǔ)詞根跟詞綴便是單詞的偏旁部首，因此單詞離不開(kāi)詞綴和詞根。詞根和詞綴有著特殊意義，意義跟詞匯也是緊密相連的。詞根和詞綴在使用的過(guò)程中可以擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。

比如“un”詞綴，它是否定詞，加在詞前便是詞匯本身相反的意思。在like之前便是表示不像。加在comfortable前便表示不舒服的意思。使用這個(gè)詞綴進(jìn)行制作導(dǎo)圖的時(shí)候可以讓學(xué)生明白u(yù)n的意思之后讓他們自己找到可以進(jìn)行搭配的單詞。學(xué)生可以讓教師對(duì)這些詞進(jìn)行分組，之后找到相對(duì)應(yīng)的單詞進(jìn)行導(dǎo)圖建立，這樣讓這些詞匯巧妙的結(jié)合起來(lái)。使用思維導(dǎo)圖學(xué)生可以熟悉詞根和詞綴的變化，同時(shí)學(xué)生的導(dǎo)圖能力跟記憶單詞的能力得到提高。

2.3使用思維導(dǎo)圖極大的幫助學(xué)生記憶單詞同時(shí)也打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的障礙，提高學(xué)習(xí)能力。但是有一些問(wèn)題也要注意。

第一，結(jié)合實(shí)際。每個(gè)人的思維方式都是不同的，在不同的思維方式下學(xué)生會(huì)畫出不同的圖形。因此教師要依據(jù)學(xué)生的風(fēng)格進(jìn)行分別指導(dǎo)，這樣的方法提高學(xué)生的詞匯能力。

第二，適當(dāng)調(diào)整。傳統(tǒng)的文字信息跟導(dǎo)圖之間有不同的排列方式跟模式，因此學(xué)生在繪制導(dǎo)圖的時(shí)候便會(huì)較為散亂，產(chǎn)生差異。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論這樣避免讓學(xué)生統(tǒng)一從而造成不實(shí)用。學(xué)生也可以通過(guò)互評(píng)跟自評(píng)的方法重新繪制不斷反思完善。

第三，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生記憶風(fēng)格是不同的，有的沒(méi)有目的性，有的缺乏短時(shí)記憶能力。教師可以依據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。

小結(jié)

對(duì)于初中學(xué)生講，英語(yǔ)并不是母語(yǔ)，學(xué)生也沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)相關(guān)訓(xùn)練，這樣就造成學(xué)習(xí)較為吃力。使用導(dǎo)圖的方法，可以讓學(xué)生的詞匯得到飛躍，這些對(duì)于英語(yǔ)水平的提高有著重要的作用，因此一定要不斷推廣。

參考文獻(xiàn)：

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