基于學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生注意力的小學(xué)英語課堂教學(xué)原則

彭素娟

【摘要】優(yōu)質(zhì)的課堂與學(xué)生高度的注意力集中是分不開的，學(xué)生注意力集中了，參與度就會高。而一節(jié)能吸引學(xué)生注意力的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會是非常積極的。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，首先要吸引學(xué)生的注意力。

【關(guān)鍵詞】注意力 積極情緒

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0105-02

學(xué)生能力的發(fā)展，離不開注意力的提升。培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)，對孩子的學(xué)習(xí)，生活和以后的工作都是大有益處的，所以我們要密切關(guān)注學(xué)生的注意力集中的培養(yǎng)。而能吸引學(xué)生注意力的東西，自然是學(xué)生感興趣的東西。我們知道情緒影響思維。學(xué)生注意力的高度集中，有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)習(xí)興趣總是與情感密切聯(lián)系著的，當(dāng)我們感覺愉快時，我們會感到周圍的一切都是美妙的。而當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己不愉快時， 那么即使我們所接觸的環(huán)境、教材、教師并沒有不同，但是情緒卻不再那么積極。所以在學(xué)習(xí)活動中的積極的情緒體驗，能大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；反之，在學(xué)習(xí)活動中的消極情緒體驗，則往往會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)活動與積極的情緒體驗聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越強烈。

一、注意力在調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒中的作用

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗?！敝挥写蜷_注意力這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。注意力是指一個人能將焦點或意志集中在某一個目標(biāo)上，而不被外界刺激所干擾的能力。注意是人的一種心理過程，是人認(rèn)知活動中必不可少的一種狀態(tài)，伴隨人的一生。人沒有了注意力就不能很好地學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂。而學(xué)生學(xué)習(xí)是否有積極性和主動性，其程度高低和學(xué)習(xí)情緒密切聯(lián)系。一節(jié)能夠喚起學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的課，肯定能讓學(xué)生感到有興趣，愉快、輕松并產(chǎn)生期望和對知識的好奇。要達(dá)到讓學(xué)生有興趣，感到輕松愉快地去學(xué)習(xí)，首先就要能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)活動中來才能體驗知識學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生積極的課堂學(xué)習(xí)情緒。我們在課堂中要求學(xué)生集中注意力，要的不單止是感知活動中的注意和思維活動中的注意，而且對課程情感注意力的變化。在英語教學(xué)中，我們通過注意來讓學(xué)生感知英語知識，沉浸在課堂教學(xué)的氛圍中，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。

學(xué)生注意力集中，情緒就會緩和，會專注地投入到課堂教學(xué)活動中來，學(xué)生的心理活動就不可能指向教學(xué)以外的各種事物。學(xué)生注意力集中，能使學(xué)生在聽課過程中，始終關(guān)注教師的教學(xué)，抑制與聽課無關(guān)的小動作。所以學(xué)生課堂注意力的集中，有利于積極學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)。

二、基于學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生注意力的教學(xué)原則

（一）運用教師自身的感染力

教師作為課堂中的主導(dǎo)人物，對學(xué)生注意力的培養(yǎng)起到了不可忽視的作用。教師通過自己的語言以及教學(xué)方式將自己的情緒潛移默化的轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上。教師自身的語言與人格魅力可以吸引學(xué)生、感染學(xué)生。教師在教學(xué)中要用生動形象的語言，緊扣學(xué)生的心弦來激發(fā)學(xué)生的感情，從而吸引學(xué)生的注意力。教師個人感情的流露特別是對自己所教學(xué)科熱愛的流露，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極情緒的前提。學(xué)生會隨著教師聲音高低起伏而對大腦產(chǎn)生不同的刺激反應(yīng)。教師的動作、神態(tài)對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒也起到了喚醒、鼓舞的作用。

（二）通過“寓教于樂”的課堂活動設(shè)計

小學(xué)英語課程從最初的逐步開始已經(jīng)過渡到今天的全面開設(shè)。在初始階段，小學(xué)英語課程較多的關(guān)注于知識的傳授，現(xiàn)在已經(jīng)逐步形成了“以發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生初步英語基礎(chǔ)”的基本要求。因此在小學(xué)英語課上應(yīng)當(dāng)設(shè)計多種形式的活動教學(xué)，讓學(xué)生玩中學(xué)、做中學(xué)，實現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)原則，因為它符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，同時也能使兒童注意力在課堂上能夠迅速而有效的集中，實驗證明，長期的通過形式多樣的課堂活動的英語教學(xué)能有效的提高學(xué)生的注意力水平，不但符合小學(xué)生的心理特點而且大幅度的提高了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情緒。

例如在教授廣州版小學(xué)英語六年級上冊Module 5 The Past Unit13 What Did You Do Yesterday？這一課時，原本過去式是小學(xué)階段教學(xué)的一個難點，單純語法教學(xué)也比較枯燥，如果按照傳統(tǒng)的教法，學(xué)生肯定會對這一課失去興趣。但是筆者在這一課中設(shè)計了以下不同的活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.利用歌曲、游戲吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！倍谛W(xué)階段英語教學(xué)最重要的就是激發(fā)學(xué)生的興趣。在熱身時候我首先選擇了一首英語歌I went to school this morning，這是一首關(guān)于過去式的歌曲，歌曲中出現(xiàn)了許多有關(guān)過去式的動詞，通過生動的flash動畫，讓學(xué)生邊唱邊做動作，在歌曲中進入了本課的主題：過去式的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境、模仿表演

第二部分利用與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的日歷，通過問日期：What was the date yesterday？ 把學(xué)生帶到了過去的時間，很自然地進入了本課重難點的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以模仿和正遷移為主，因此在課中讓學(xué)生模仿課文進行表演，在為學(xué)生提供開口說英語的同時，又滿足了學(xué)生的表演欲。

3.拓展運用

語言的學(xué)習(xí)最終的目的是為了交流使用。而脫離了生活實際的語言教學(xué)，就失去了意義。因此在這一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個活動：進行問卷調(diào)查：調(diào)查班上的同學(xué)昨天或上周都做了些什么。此活動的設(shè)計讓英語教學(xué)課堂回歸了實際，把所學(xué)知識應(yīng)用在生活實際中。

學(xué)生在熱鬧的課堂活動中，樂于接受和練習(xí)各種知識技能，而形式多樣的課堂活動，符合了小學(xué)生有效注意的特點，使學(xué)生注意力集中的時間延長，從而高效的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）適度的課堂節(jié)奏

課堂節(jié)奏適當(dāng)，首先可以保證一節(jié)課的輸入量。節(jié)奏快了，課堂容量過大，學(xué)生吸收不了，學(xué)生容易走過場，而沒有學(xué)到本質(zhì)的東西。課堂節(jié)奏如果過慢，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠心理，課堂氣氛也會比較拖沓。其次，適當(dāng)緊湊的課堂節(jié)奏，可讓學(xué)生形成適度的緊張感，適度緊張感有利于學(xué)生集中注意力。最適合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通常是在舒適和緊張之間的某個地帶。所以要抓住學(xué)生的注意力，課堂環(huán)節(jié)要一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)節(jié)過渡要清晰，同時注意知識要從易到難，不斷加深。學(xué)生在知識的獲得中體驗成功感，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極情緒。

（四）多樣的課堂評價

對學(xué)生實施課堂評價是有效、成功教學(xué)的一部分。合理利用課堂評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，并實現(xiàn)對課堂的有力調(diào)控，使課堂教學(xué)高效、有序的進行。

1.語言評價

在課堂中教師通過運用多樣性的語言，根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)作出不同的評價。例如在英語課堂教學(xué)中，可以運用：You are right！ Good job！Excellent ！Thats great！等等，對學(xué)生的回答與反應(yīng)作出評價，從而激勵學(xué)生積極的參與課堂活動。有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！睓C智、幽默的評價語言，不僅能促進學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用分?jǐn)?shù)、評級進行評價

在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的答問、課堂表演、朗讀、游戲、比賽中的表現(xiàn)，來對學(xué)生通過評分或評級的形式進行評價，可使課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動、易于合作、師生關(guān)系融洽、民主。情緒是身體的適應(yīng)性反應(yīng)。當(dāng)孩子們面臨挑戰(zhàn)時，情緒使他們的注意力集中，使他們的行動充滿力量。從而又保證了高效的注意力集中。

適當(dāng)?shù)恼n堂評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生的注意力集中在課堂活動中，有利于學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，從而習(xí)慣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)情緒。

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