如何在小學(xué)作文教學(xué)中讓學(xué)生走出困境

龍翠燕

【摘要】在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，寫作是其最為重要的組成部分。但在當(dāng)前眾多的小學(xué)課堂里，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生在寫作過程中存在著諸多問題，例如：對寫作缺乏興趣、寫作沒有思路、寫作素材少等，這不利于提高小學(xué)生的寫作能力。針對小學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，本文結(jié)合實際教學(xué)案例，吸收他人優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，制定了一些有效策略，來提高小學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 興趣 閱讀 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0084-02

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦曾說“我認(rèn)為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，也是影響其寫作的重要因素。但目前的大部分學(xué)生對寫作不感興趣，認(rèn)為作文難度大，難以理解教師的題目。為改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中可以采用情景教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生認(rèn)為寫作是一件有意義的事情。例如在學(xué)習(xí)五年級上冊寫作例文《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，教師可以先利用多媒體為大家播放一些與課文相關(guān)的圖片，然后播放與之相符的戰(zhàn)爭題材的音樂，讓大家在音樂的伴奏下朗讀課文，讓其在讀的過程中仿佛身臨其境，看到了戰(zhàn)爭的畫面。讀完課文之后，教師對學(xué)生說“讀完這篇課文，你認(rèn)為邱少云具有什么樣的品格”，一些學(xué)生說“他很熱愛國家”，還有一些學(xué)生說“邱少云是個無私奉獻(xiàn)的人”，然后教師對學(xué)生說“大家說的太棒了，那結(jié)合剛才的情景，大家聯(lián)想一下你身邊家人、朋友有什么樣的性格特點”，有的學(xué)生說“我有一個好朋友，他很熱心，總會幫助他人”，還有的學(xué)生說“我的爸爸媽媽很愛我”、“我的叔叔是警察，他對待工作十分認(rèn)真”。最后，教師對學(xué)生說“那今天的作文課就寫一個你生活中熟悉的人”。這樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與課堂的積極性，而且讓其在學(xué)習(xí)的過程中提高寫作能力。

二、注重學(xué)生的閱讀積累

《勸學(xué)》中說道“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。小學(xué)生如果沒有語言的積累，就不能寫出好的文章來。因此，積累詞匯，豐富小學(xué)生的語言，對于提高作文教學(xué)有重大意義。為提高學(xué)生的寫作水平，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）教師在上課之前給出學(xué)生一些時間，讓學(xué)生讀一首自己喜歡的詩或者一篇小短文，增加自身的閱讀量。教師還可以每周抽出兩節(jié)課的時間作為學(xué)生的閱讀課，讓學(xué)生專心閱讀自己喜歡的書，然后互相交流心得，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷豐富自己的知識面。（2）教師可以要求學(xué)生建立一個摘抄本，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中遇到的優(yōu)美詞句，摘抄在本子上，以便日后借鑒和運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)《海上日出》一文中出現(xiàn)的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛。”、“有時候太陽躲進(jìn)云里，陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出來哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！边@樣的優(yōu)美詞句，學(xué)生就可以摘抄在本子上，或者運(yùn)用在寫作中。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的課外活動，像演講比賽、詩歌朗誦、講故事比賽等，讓學(xué)生在活動的過程中，既可以收獲樂趣，還可以豐富自己的語文知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師只是給學(xué)生布置任務(wù)，讓其寫作。這樣的寫作課堂，不利于提高學(xué)生的寫作能力。例如教師在寫作課堂中讓學(xué)生寫一篇關(guān)于景物的作文，先講如何選景，風(fēng)景有什么特點，要怎樣去寫，學(xué)生更多的是聽，而聽不能讓其獲得寫作體驗，也不利于學(xué)生掌握寫作方法。為改變這一現(xiàn)狀，教師在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法，為學(xué)生講解課文中的一些寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，幫助學(xué)生打開寫作思路。這里的模仿寫作不是按部就班抄原文的句子，而是學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧，使學(xué)生在寫作中學(xué)會借鑒運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)五年級上冊《大自然的語言》這一課文時，教師可以先將學(xué)生分成小組，讓其自仔細(xì)閱讀課文，然后對學(xué)生說“讀了這篇文章，說一說大自然中有什么樣的景物，作者是如何描寫大自然的？文中都用了什么樣的修辭手法？”，學(xué)生對老師的問題進(jìn)行了積極的討論之后，有的學(xué)生說，“大自然中的景物很多，有白云、藍(lán)天、大樹、小動物等等”，還有的同學(xué)說“螞蟻是小動物，作者在文中說螞蟻搬家的時候會帶上傘，這里作者運(yùn)用了比喻的手法”。最后，教師對學(xué)生說“你們說的很棒，學(xué)完這篇課文，大家認(rèn)識到了大自然中一些景色，也學(xué)到了一些寫作方法那大家就寫一篇題目為《我眼中的大自然》的作文，可以運(yùn)用課文中出現(xiàn)的一些寫作手法。”這樣的教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生掌握寫作手法，而且還能逐步提高自身的寫作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在培養(yǎng)學(xué)生的興趣、注重閱讀積累以及引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法的過程中，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗，讓學(xué)生在色彩斑斕的世界里提取適合自己的寫作材料，運(yùn)用到自己的寫作，寫出好的文章。這樣學(xué)生才能喜歡寫作，步入一個快樂的寫作天堂，寫作能力也會隨之提升。

參考文獻(xiàn)：

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