“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

郭利娟

【摘要】思維導(dǎo)圖已經(jīng)被很多教師所應(yīng)用了，并且涉及到多個(gè)學(xué)科。在語(yǔ)文這一學(xué)科中應(yīng)用的也比較普遍。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)作是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師們將寫作方法、寫作形式傾囊相授給學(xué)生，但仍會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏思路，情感表達(dá)欠缺，因而教師需摒棄一些傳統(tǒng)習(xí)作的教學(xué)方式，嘗試一些新的教學(xué)形式。筆者在小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)語(yǔ)文 高段習(xí)作教學(xué) 具體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0082-02

習(xí)作是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的展現(xiàn)，也是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力如何的一種體現(xiàn)，教師可以在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，在幫助其解決的過(guò)程中，就促進(jìn)了小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提升。這也是語(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)習(xí)需要學(xué)生達(dá)到的能力之一，因此，以新型的科學(xué)的方式——思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，其必要性就顯現(xiàn)出來(lái)。下文以課堂教學(xué)中的實(shí)際案例簡(jiǎn)要分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.思維導(dǎo)圖——引導(dǎo)合理選材

習(xí)作的選材是寫好文章的前提條件，小學(xué)生每天的生活實(shí)際上是比較單一的，幾乎都是在家庭學(xué)校中度過(guò)，因此常常找不到寫作的方向，也就是沒(méi)有靈感不知道從哪個(gè)方面著手去寫，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以改善這一問(wèn)題，并且可以改善許多學(xué)生在心里直接抵觸習(xí)作的情緒，不容易找到靈感等問(wèn)題。另外一些習(xí)作內(nèi)容是最貼近學(xué)生生活的事，但一些學(xué)生不善于觀察生活，所以沒(méi)有辦法從中提取出自己想要表達(dá)的內(nèi)容。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用恰好可以解決這一問(wèn)題，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為合理的選材，寫人是小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作中的一個(gè)內(nèi)容，以往許多學(xué)生在寫人物相關(guān)的內(nèi)容時(shí)會(huì)選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的事件來(lái)體現(xiàn)，例如媽媽照顧生病的自己、奶奶年齡大給自己做衣服等等，在習(xí)作中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫的內(nèi)容千篇一律，筆者在教學(xué)時(shí)選擇了運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先帶領(lǐng)學(xué)生繪制選材思維導(dǎo)圖，中心位置寫上人物，然后讓學(xué)生從生活中尋找讓自己印象深的人，多選擇幾個(gè)，請(qǐng)學(xué)生在這些人物身上繼續(xù)發(fā)散，將這一人物哪一部分給你帶來(lái)的印象更深刻列舉出來(lái)，在這個(gè)內(nèi)容中學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行了選材，媽媽的手、爺爺?shù)男θ荨职值募绨虻鹊?，學(xué)生自己的這些選材一定是生活中發(fā)生的事兒，那么再將這些材料用在寫作中就可以更有效的進(jìn)行表達(dá)。

2.思維導(dǎo)圖——幫助謀篇布局

大多習(xí)作都要求學(xué)生內(nèi)容新穎，有層次，但小學(xué)生剛接觸習(xí)作，對(duì)文章如何進(jìn)行謀篇布局并不擅長(zhǎng)，但學(xué)生有清晰的條理進(jìn)行習(xí)作寫起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從一個(gè)中心點(diǎn)向外擴(kuò)散，進(jìn)而明確自己每一部分應(yīng)該怎樣去寫、如何下筆、如何進(jìn)行合理的過(guò)度，這樣就可以更好的將習(xí)作內(nèi)容的每一部分關(guān)系捋順了，例如四季是小學(xué)高段學(xué)生常會(huì)寫的話題，筆者以冬天的雪這一內(nèi)容教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖為例進(jìn)行分析。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生謀篇布局之前，已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖找到了自己的寫作方向，有的學(xué)生要寫雪中的風(fēng)景，有的學(xué)生要寫雪中的人等等，這時(shí)筆者繼續(xù)利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行布局，例如寫雪景的學(xué)生，引導(dǎo)他們找到一個(gè)寫景的順序，學(xué)生在雪景處繼續(xù)“發(fā)散”、開(kāi)頭部分用排比手法將雪引出來(lái)，中間部分描寫早中晚三個(gè)時(shí)間雪景的不同狀態(tài)，結(jié)尾總結(jié)對(duì)雪的喜愛(ài)之情。這樣學(xué)生在心中就自然形成了一個(gè)寫作結(jié)構(gòu)，再去進(jìn)行習(xí)作就能比較容易有條理的將雪景呈現(xiàn)出來(lái)。

3.思維導(dǎo)圖——促進(jìn)豐富表達(dá)

思維導(dǎo)圖可以把學(xué)生遇到過(guò)的習(xí)作問(wèn)題重新傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在解讀時(shí)思路更為清晰，從而逐漸深入將習(xí)作的主要內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣在他們的腦海中就形成了一個(gè)更大的思維空間。一旦在大腦遇到某個(gè)題目忽然空白，就可以利用關(guān)鍵詞以及思維導(dǎo)圖所畫的線索進(jìn)行填補(bǔ)空白，增加習(xí)作內(nèi)容，豐富素材，使寫作中心更明確，作文更有深度。仍以上文的內(nèi)容為例，學(xué)生寫作時(shí)按照思維導(dǎo)圖去進(jìn)行可以避免許多問(wèn)題的出現(xiàn)，如寫上午的雪景時(shí)，學(xué)生思路較多，大篇幅的進(jìn)行描寫，但是中午和下午寫作的內(nèi)容變少了，這樣就會(huì)出現(xiàn)詳略不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，但有了思維導(dǎo)圖的存在，學(xué)生知道自己要寫哪些內(nèi)容需要合理的在每一個(gè)方面進(jìn)行表達(dá)，使得每一個(gè)自己要寫的內(nèi)容，描寫的都細(xì)致豐富，這樣也可以多方面的進(jìn)行表達(dá)進(jìn)而促進(jìn)表達(dá)能力的提升。

總之，思維導(dǎo)圖是小學(xué)高段學(xué)生習(xí)作的一個(gè)向?qū)В瑢W(xué)生應(yīng)用它實(shí)際是一個(gè)思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的思想對(duì)自己想要寫作的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，這樣學(xué)生就能更為有效的發(fā)揮自己個(gè)性化寫作方式，以自己的思維方式、自己喜愛(ài)的形式進(jìn)行合理的構(gòu)思，這樣整個(gè)習(xí)作過(guò)程是學(xué)生的參與體驗(yàn)，并且有一定的趣味性，習(xí)作效果也會(huì)更近一步。

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